【摘要】油畫風景寫生是高師美術教育專業的必修課程之一。油畫風景寫生的教學對於高師美術專業學生的審美修養的培養作用巨大，針對當前高師美術教育專業油畫風景寫生課教學中存在的一些問題，從多角度進行探究，提出新的教學思路，以改進現有的油畫風景寫生教學的現狀，促進高師美術教育專業油畫風景寫生教學，並透過風景寫生教學激發學生的愛國主義情懷。
【關鍵詞】高師美術專業；風景寫生；教學；研究
油畫風景寫生課是高師美術教育專業基礎必修課之一，是課堂色彩基礎教學的一種延續。主要解決學生構圖、造型、色彩等方面的基本能力。“師法自然”不僅能鍛鍊學生體會自然，觀察、歸納與表現自然的能力。同時也能提高學生的審美能力，並幫助他們逐步形成正確的審美觀，增強愛國主義精神。
然而，自我國美術教育由原來的應試教育向素質教育轉型以來，全國各高校紛紛開設美術專業，並不斷擴展新專業與擴大招生。衆多高中階段文化基礎較差的學生，爲了實現大學夢想，大多把藝體專業作爲一個捷徑，透過幾個月，甚至幾周的集訓，涌入高校講堂。在這種大學教育大衆化的狀況下，在高師美術教育專業，呈現人數多、寫生基礎差的情況，也就不足爲怪了。那麼在這種情況下，要力求每一個學生基本達到油畫風景寫生的教學要求與效能，重新審視油畫風景寫生教學現狀，探尋新的教學思路，新的教學途徑，已成爲高師美術教育專業油畫風景寫生教學的當務之急。
1.高師美術教育油畫風景寫生在教學中的作用
進行油畫風景寫生，要求學生需對所面對的自然風景進行認真觀察與思考，對所要表現的對象進行具體分析和取捨，根據需要經過歸納、概括、組織，使要面結構整體，以達到形體與色彩，整體與細節等各種畫面因素和諧統一。它更需要學生在寫生時發揮的主觀能動性，要能主動經營畫面，主動控制畫面的光與色，明與暗，節奏與韻律等視覺語言。將客觀的自然物象轉化爲主觀感受與情感的抒發與表現。如果缺失了主觀意識，那麼油畫風景寫生也就失去了它的存在的意義。由此可見，油畫風景寫生能強化學生的主觀意識，能提高寫生的觀察想像力與構圖能力。由於風景寫生比室內寫生色彩變化豐富，對比強烈。透過油畫風景寫生提高學生的色彩認知與表現能力，掌握油畫材料性能也是其重要作用之一。另外，學生在進行風景寫生的同時，也要接觸社會，直面生活。能使他們認識社會，增加知識，經受風雨，接受磨難，進一步培養其集體主義觀念和關愛之心，激發學生的愛國主義情懷。
2.當前高師美術教育專業油畫風景寫生教學存在的主要問題
油畫風景寫生在高師美術教育專業的開設由來已久，很多教師也積累了很多行之有效的教學方法與手段。但由於經濟迅猛發展與科技日新月異的衝擊，使高師美術教育專業的油畫風景寫生教學在色彩基礎教學系列課程中出現了一些問題，逐步失去了其本身具有的地位與作用。
問題一、數碼攝影代替寫生過程。在當前這個數碼流行的時代裏，利用攝影照片進行作畫也是較爲流行之風，更有甚者利用電腦手段將圖像效果直接噴繪於布面，再進行加工，這些方法滋長了當代學生的投機取巧思想，失去了鍛鍊學生吃苦耐勞的精神，同時模糊了風景寫生的概念，失去了風景寫生的意義與作用。作爲初學者的學生，必須到現場去觀察自然、感悟自然，歸納自然與表現自然。也只有在現場作畫，才能使寫生能力得到最好的鍛鍊。脫離現場的畫面將失去主觀色彩的表現與主觀激情的傳達，削弱畫面的感染力。
問題二、課程安排時間短，缺乏靈活性，在風景寫生教學中缺乏有序的組織。例如：1、高師部分學校實行學分制教學，爲了壓縮學分，爲了排課的方便，在幾年教學期內，僅安排兩次寫生，每次16課時，而且不分具體自然情況。2.在教學中，有的教師高估學生能力，不示範，只是晚上在住地進行評講。如此實難提高學生風景寫生能力。3.組織教學上安排不合理，導致僅限於跟隨教師寫生的幾名學生受益，即示範教學與個別輔導覆蓋面不大。4.對初學者或風景寫生畫得少的學生缺少引導，致使他們面對繽紛的自然景色不知如何去選景，白白浪費很多很好的寫生時間。
3.高師美術教育專業油畫風景寫生教學思路調整
根據當前高師美術教育專業油畫風景寫生教學的現狀，爲了適應當前美術教育發展的需要，能達到預期教學目的與教學效能，以提高教學質量。在當前的高師美術教育專業油畫風景寫生教學實施中，需要調整教學思路，轉變思想，更新教學理念，從而形成積極互動的教學狀態，以適應高校美術教育專業發展的需要。
3.1調整課程設定，加大油畫風景寫生的課時量。作爲必須課程之一的油畫風景寫生課，以往的過少課時量，致使很多擔任油畫風景寫生的教師在教學時大多采用一切從簡的教學方式。如：有的縮減了應有的理論授課時間，有的省略了教學範畫，有的減去了教學評講與修改，更甚者竟然直接將油畫風景寫生換成素描、線描或速寫風景寫生。如此種種的教學現狀，實在難以到油畫風景寫生的教學效果。因此，加大課時量是確保高師美術教育專業油畫風景寫生教學質量的前提。
3.2油畫專業教師應轉變傳統觀念，調整知識結構，適時改進教學手段。好的教學內容與教學環節設計，是取得教學效果的必要前提。同時，要保證好的教學效果還需要配以行之有效的教學手段。在高師油畫風景寫生教學觀察中，根據近幾年的教學實踐，深感以下幾方面應當引起該門授課教師的重視。
3.2.1“技”與“藝”並重。以往有很多教師大多在教學實施過程中重“技巧”而輕“理論”，這不利於學生藝術理論修養與文學涵養的提高，不利於學生的全面、協調、持續健康發展。隨着時代的進步，在教學環節設計上，作爲高師油畫教師，應與時俱進，參閱大量相關資料與教材，結合自己寫生實踐，合理有效的設計教學環節，充分利用多媒體、電腦等手段，廣泛利用文字資料、圖片、範畫等來有效的`實施教學，使學生充分了解油畫風景寫生的基本理論知識與作畫技巧，以達到理論指導技術的效果，使廣大學生學習方向明確化。
3.2.2教學中應使學生充分認識畫面結構與構圖在外景寫生訓練中的重要作用。構圖是畫面的具體形式，很多學生畫不好風景，寫生畫很重要的一個原因就是不講究構圖。構圖是畫面成敗的關鍵所在，一幅優秀的風景寫生作品不僅要看其點、線、面等形式因素在畫面形成的形式感，同時還要看這種形式能不能綜合體現藝術家的精神內涵。
3.2.3引導培養學生正確的觀察色彩，瞭解並掌握色彩變化的規律，正確運用色彩規律來表現客觀世界。在寫生教學過程中，不同的學生對色彩有不同的感受和偏愛，作爲教師在教學中應認真做到既確保“共性”教學，又因勢利導，發掘並張揚學生的個性。
3.2.4引導學生透過畫面筆觸與機理來表現客觀物象。在寫生過程中，畫面透過用筆、刀等工具有意無意所產生的不同肌理效果，會產生不同的視覺美感，能使畫面更具表現力和節奏感，能增強畫面的感染力，激發學生的藝術潛能。
3.2.5注重對學生進行集體主義精神教育，並激發他們的愛國情懷。現在的學生中，獨生子女佔多數。外出風景寫生活動是一種集體行動，特別是在自然風景優美壯麗，社會經濟比較落後的西部山區，在感慨祖國大好河山的同時，學生們透過同吃、同住，一起學習，使他們逐漸意識到集體的存在和集體的力量，學會熱愛這個集體，學會關心他人；引導他們接觸瞭解農村偏遠地區的艱苦條件，領悟到人生的真諦。促使學生更加珍惜現有的生活環境和學習條件，樹立奮發學習，報效祖國的遠大志向。
3.2.6在高師油畫風景寫生教學中，還要注重對學生意識創造力的培養。藝術創造力是學生綜合素質的一個重要體現。培養創造能力是一個複雜的過程，作爲教師應從發散思維，聯想與想像等方面，努力去引導和培養學生，使油畫風景寫生教學效能達到更佳。
總之，高師美術教育專業的油畫風景寫生教學訓練，是一種兼技術性與藝術性於一體的教學過程，對於每一屆學生都要進行的必修課程。其教學方法與手段是需要不斷變化、更新和成熟的，作爲從事油畫教學與教育工作的教師，應積極堅持以學生爲本，努力推進油畫風景寫生的教學合理開展，提高教學質量，激發學生的愛國主義情懷。以促進高師美術教育專業學生綜合素質協調發展。