一、充分理清英語文化學習的關係是加強語言文化學習的基礎
雖然說英語文化是由英語語言所傳遞的資訊，不是英語語言本身所具有的特徵，但是我們必須有這樣的思維，文化不是與語言相脫離的。英語國家文化所包含的諸多傳統，比如價值觀念、思維方式、道德準則、宗教信仰、風土人情、生活方式、社會歷史、自然地理等，應當都蘊含在英語文字的字裏行間，不同階段的教材有着不同英語文化的高度而又集中地體現。因此，我們必須力求去做到的是理清教師自身教學行爲與英語文化滲透的關係。竊以爲教師應當是學生接受英語文化薰陶感染的引路人，而要做到正確引路，教師對英語文化一定要有比較強烈的敏感性，這也是培養學生跨文化交際能力的核心要素。從一定意義上講，當初中英語教師有了這方面的敏感性，學生英語語言文化的接受度肯定就能逐步提升。
所以，我們要做有心人和熱心人，把蒐集英語文化資源或者說挖掘英語課程文化資源變成自己的第一需要和自覺行爲。其次要理清優秀文化的薰陶感染與學生健康成長的`關係。應當說目前學生接受英語國家文化的途徑是廣泛的，英語國家文化對學生精神成長的影響也是多元的。但從一定意義上講，英語國家文化作爲一種文化也有精華和糟粕，不是所有的文化都利於學生的健康成長的。再加之英語文化作爲一種民族文化也可以說是浩如煙海的，而學生在這短短的學習時間內不可能全部學會。所以，作爲教師我們必須努力做到的是自己要有解讀英語文化的硬功夫，針對新課程標準中所描述的初中學生必須形成的相關文化意識的具體級別目標，思考學生文化內容的選擇的問題。只有這樣，初中學生英語文化學習的基礎才能奠基得牢牢實實。
二、努力發展英語文化學習的能力是加強語言文化學習的提升
學者張紅玲對跨文化外語教學曾這樣說過:“不成體系、膚淺片面的文化教學活動或許在某種程度上能提高學生的跨文化交際能力，但是很多時候這樣的教育很可能會適得其反，因爲它很容易導致對文化狹隘、僵化的理解。”這樣的論述可以引起我們許多的思考，對學生英語文化的學習我們必須去做些深層次的思考，力求使學生去活潑、廣泛而又深刻地理解英語文化，真正獲取這樣的效果不是簡簡單單就能做到的。
竊以爲我們要以發展學生英語文化學習的能力爲主要努力方向。實際上英語文化學習與語言學習有着相同點，需要學生去主動探究，當然學生缺乏主動探究的能力肯定也是行不通的。學生探究英語文化能力理應透過英語學習的諸多活動去獲取，我們必須緊密結合英語語言教育教學的實踐，讓學生具備探究英語文化的能力。同時我們還應擴大學生接觸外國文化的範圍，應當說當今的學生其有利的條件還是充足的，資源也是相當豐富的。譬如平時我們可以發揮學生的羣體優勢，透過英語學習的綜合實踐活動，幫助所有學生去拓展視野。學生們則可以透過廣泛的閱讀更多地瞭解英語國家的諸多習俗，如飲食習俗、人際交往習俗等。這些方面理解和掌握的途徑都是學生在自主、獨立或者說是合作的基礎上完成的，學生在這樣的情況下英語文化學習能力可得到長足的發展。