每到初三，總有那麼幾個學生靜靜地坐在教室裏，對教師的啓發提問毫無反應，顯得漠不關心，更談不上學習的熱情。這幾乎是令所有老師頭疼的事，尤其化學教師，每年都在初三，對這樣的學生見得更多一些。這樣的學生在此時往往被人們稱作“不學習的”，即對老師組織的整個課堂教學，這些學生熟視無睹，似乎和他們無關。他們有的在睡覺，有的在看書，有的書桌上卻一無所有，有的甚至在悄悄地嘮小嗑兒。由於他們這樣的漠然，所以老師們把他們冠之以“不學習的”。
記得有一次下鄉聽課，我坐在最後兩排中間的夾道上，左右兩邊坐着的幾個學生恰恰是“不學習”的學生。這位老師上的是複習課，複習“物理變化和化學變化”的有關知識，這幾個學生表情沒有任何變化，而是在執著地低頭看書，書並不是化學方面的。
這不禁引起了我的注意，我很想知道他們在看什麼書？
在不影響這位老師授課的情況下我寫了張小紙條，遞給離我最近的一位同學，內容是：你們在看什麼書？能給我看看嗎？他們很快“響應”，陸續把書遞過來。由於在聽課，我只是大概瀏覽了一段內容，說不清屬於哪類書，大概集校園言情、偵探之類的小說吧。總之，我覺得書的內容給我的直覺不是很好。但爲了不傷害這些孩子，我迅速地在聽課記錄的空白處寫下了幾句話：有機會，我想把這部小說推薦給我兒子，但我不知道書的內容是否健康。老師希望你們看健康的書籍,如名著等,並好好學習，以後也成爲作家，寫書給世人看，給人們帶來快樂和啓迪。——一位聽課老師。學生馬上在我的聽課記錄上回答我：是健康的。1.謝謝老師的關心，我會盡我最大的努力學習，將來給世人帶來快樂。2.看小說主要是體會書中的樂趣，並瞭解我們不知道的知識領域。
孩子們微笑的目光告訴我，他們此時多麼的快樂！我又用筆回覆:祝你們實現理想，祝你們成功！受到鼓舞的他們用很小的掌聲告訴我，他們更需要別人瞭解他們的內心世界，他們更需要師長的關注、關心和鼓勵！
初三了，由於各種原因，有些孩子可能對學習課本知識失去了興趣，對上課毫無興趣。隨着時間的推移。中考的`臨近，教師也漸漸對這樣的學生熟視無睹了，更多地關注成績好的學生，毫不吝嗇地給予了他們更多的讚美，卻很少問津“不學習的”學生。
這時的教師能否不吝嗇你的目光，轉變一下觀念，讓這些“不學習的”學生在你的課堂中也有所收穫，也獲得鼓舞，體驗被關心的快樂，讓每一個學生都感覺到自己的存在。因爲現代教育不再是單一、籠統、教條、墨守成規的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心靈與心靈的對話。
這就要求我們教師要用多視角的眼光來看待學生，要多角度全方面地評價學生。
教師要做個有心人，多和學生溝通，想方設法走進學生的心靈，瞭解學生的苦與樂。
蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。”熱愛學生是教師的天職，只不過有時我們被所謂的“升學率”變得左右爲難，變得“麻木”，似乎對所有學生的關注感到力不從心，慢慢削減了這分熱情。
初三化學是啓蒙學科，又年年面對中考，所以化學教師更要常思考怎樣採取藝術的方法和學生溝通。這就要求我們解放思想，做到放眼未來、高瞻遠矚，爲學生們將來的生存和發展考慮，不被“分數、升學率”左右。在初三學生成績分化較嚴重的情況下，我們要拋開分數的困擾去關注每一個孩子，尤其是“不學習的”，挖掘他們的優點特長，適時給以鼓勵，讓他們在你的課堂裏沒有浪費光陰、虛度年華。經常這樣做，相信所有的學生會在你的課堂裏微笑、神采飛揚、努力學習，將來帶着沉甸甸的收穫光榮完成初中階段的化學學習任務，滿腔熱情地升入進階學校繼續深造或就業到社會的各行各業。