一、會計電算化仿真教學存在的問題
(一）教學內容不豐富。
在高職院校的會計電算化專業教學過程中，其課程的設定有一定的側重點，實踐課的教學內容主要是學習財務軟件的具體操作,根據實訓的資料,指導學生如何操作財務軟件。教學內容只是單純的教學生如何操作軟件，然而現有的實踐資料內容都是一個單獨的會計期間的綜合業務，業務不連續而且大多不涉及跨年度的年末覈算業務，這就使得會計電算化專業的學生不能很好的理解會計的連貫性，對於期末覈算業務不熟悉,最終導致學生的綜合實踐能力不足，所學內容和實際工作出現偏差,進入社會崗位後對相關工作內容認識不足。
(二）缺乏合適的教學軟件。
實訓教材對於提高學生的實際動手能力非常的重要，好的教材能夠從根本上保證學校的教學質量。然而，目前我國高職院校的會計電算化實訓教材質量讓人堪憂。一方面,雖然市場上有很多種會計電算化的實訓教材，但是版本都相對較低，與社會中實際使用的會計軟件有一定的差距，學校中使用的會計軟件大多是用友或者金蝶的低級版本，缺乏預測和管理的職能，學生只會從中學到如何錄入憑證、生成報表，這遠遠不能符合企業對會計人員的基本要求。另一方面，即使市場上出現了一定的網絡版的軟件,擁有對企業進行預測和管理的職能,但是學校也缺乏與網絡版財務軟件相對應的教材，給學校老師的教育工作帶來一定的障礙。
(三）與合作單位的聯繫不緊密。
大家都知道，想要真正的提高高職院校學生的操作能力，提高學校仿真教學的質量就必須要加強和社會中企業的合作,讓學生真正的走到企業,感受會計工作環境,體驗會計財務軟件的執行。然而，在這方面,我國高職院校做的並不完善,學校和企業之間的合作很少，即使有一定的合作，也很少有企業讓學生去真正的觸碰自身的財務系統，這就造成了師生到企業實踐的機會很少,會計電算化專業的學生不能真正的觸碰到實際的軟件,使得學校的'實訓內容遠遠落後於企業的真實情況。
(四）師資力量欠缺。
會計電算化屬於應用型學科，實踐性非常的強,這就要求教師不僅要有豐富的理論知識,還要具有熟練的實際操作能力。但是目前很多高職院校的老師都缺乏會計電算化模擬實踐的教學經驗，實踐課程教學由會計專業的教師擔任，然而這些老師缺乏一定的實際操作經驗，不利於學生的學習。
二、何如加強高職會計電算化仿真教學
(一）豐富教學內容。
首先,高職院校應該加大對學生計算機操作能力的提高，強化學生的計算機基礎知識和速錄技能。其次，要增加會計電算化實訓的內容,拓寬教學內容的廣度,不僅要學習財務軟件在財務方面的具體應用，還要學習供應環節財務軟件的操作方法。再次,加強對會計期間連貫性的教學。設定一個月的賬務處理,然後學習結賬軟件的使用方法,然後進行下個月的財務軟件的實際應用，以此來加強學生對會計軟件連貫性和期末結賬業務的認識和了解,最大限度的豐富教學內容,提供學校會計電算化仿真教學的水平。
(二）搭建會計資訊系統操作平臺。
教學設施是學校專業發展的後盾，想要更好的強化網絡環境下的模擬教學,就需要建立一個真實的會計電算化仿真模擬硬件平臺，配備一定的財務軟件，實踐課程中模擬真實的企業進行經營，爲學生建立一個完全真實的仿真環境，學校的師生進入這個環境中進行實踐,在學習軟件操作方法的同時注重對軟件預測和管理職能的教學，這樣學校的會計軟件就和企業中的軟件一致了，學生的學習更加的全方位。
(三）強化校企合作。
高校想要提高會計電算化的仿真教學水平,就必須要加強和企業間的合作,讓學生去真實的體驗會計工作環境,感受財務軟件在企業中到底是如何使用的。首先，應該派教師參加軟件的實施工作，如果可能，最好進入研發機構，學習會計軟件的開發過程，方便在教學過程中能夠講的更透徹。其次,定期組織學生進入企業參觀學習，安排一定的實習崗位，讓學生真正的進入企業,加強學生對社會實踐的認知性。
(四）加強對教師的培訓。
培訓能夠有效提高教師的實際操作能力以及電算化系統管理的技能。老師在學校的整個教學過程中起到了主導作用，他們能夠引導學生擁有正確的學習思維,不斷激發學生的學習興趣,對提高學生的學習效果非常有幫助，因此，高職院校必須要加強對教師的培訓,加大師資力量,提高教師的各方面能力。主要要對教師的教學設計能力和社會實踐能力以及會計軟件應用能力進行定期的培訓，從根本上改變現階段教師專業素質不符合社會需要的現狀。