摘要：近年來歌唱類綜藝節目的大獲成功，引發了聲樂教學者和演唱者的思考，傳統的聲樂教學模式是否依然適應高速發展和世界文化多元化進程下的人民大衆的多元化品味。我們應該敢於創新、嘗試跨越、嘗試多風格、多樣化的演唱，大膽借鑑歌唱類綜藝節目成功的經驗，轉變單一的教學方法、運用多風格演唱形式，拓寬選曲範圍，豐富舞臺表演互動，敢於去發現和挖掘不同風格的作品。
關鍵詞：聲樂教學；單一；多樣化；跨越；創新
一、選題的緣起
引發對本課題的興趣源於兩個因素：其一是觀看了湖南衛視《我是歌手》現改名爲《歌手》節目之後，節目中歌手所呈現出對歌曲聲音美的塑造、情緒美的詮釋、舞臺的調度、與觀衆的互動等方面的完美表現，我被這一切深深打動，也被深深吸引，每個週末準時守候，不願錯過一期，聽得時而激情彭拜、時而熱淚盈眶。並忍不住在朋友圈中發出這樣的感慨：“看完歌手決賽，內心久久不能平靜......像歌手們致敬！讓我聆聽到如此乾淨的聲音，提醒我音樂的本質是什麼，她該帶給我們什麼......感慨一位真正熱愛音樂的人，內心的愛、乾淨、善良、熱情、豁達...一切美好的字眼，屬於真正的音樂！感慨李健以不變應萬變的從容，孫楠美好的風景在路上而不在終點的滿足，韓紅內心乾淨充滿愛才能做出最好音樂的大氣...一切的一切，感謝我是歌手，讓我穿越生活的凡俗，找回音樂的真諦！”相信大多數的觀衆、聽衆有同樣的感受，《歌手》節目的成功，讓我們開始思考這樣一個問題：當下大衆所喜愛的演唱形式是什麼？我們的聲樂教學該何去何從？其二是在北京訪學期間，親臨國家大劇院、中國音樂學院國音堂、北京大學百年紀念講堂等，觀看、觀摩了代表我國最高水平的藝術殿堂、藝術院校聲樂演出之後引發的思考：作爲地方高校，我們的聲樂教學與人才濟濟的北京相比較，還很滯後，那麼傳統的聲樂教學模式是否依然適應高速發展和世界文化多元化進程下的人民大衆的多元化品味？這個問題值得探究。
二、現狀的分析
當下是一個新人輩出、人才濟濟，音樂作品紛繁，網絡發達的時代，人民羣衆的審美水平不斷提高，音樂行業最易出現審美疲勞。這一現狀對現有的聲樂教學模式提出極大的挑戰。新中國成立以來，我國聲樂教學一直借鑑西方體系，教學思想、教學目標、教學程序等都較爲規範，也有一套行之有效的教學方法，但教學方式和手段上比較單一，教學內容選擇不夠豐富，教師在教學中始終是知識和技術的灌輸者，給學生填鴨式的教學。然而聲樂教學具有較強的針對性和靈活性，教學中要充分照顧到不同學生的音色特點和個性發展，目前我們的實際教學中缺乏分層次教學，因爲音樂天賦不同、學習程度不同、演唱特徵不同、個性差異等的不同，固有的教學方式難以實現優秀學生突出、中等學生進步、困難學生消化的問題。更難適應人民羣衆多元化的審美追求。以湖南衛視《歌手》節目爲例，每個人的演唱都極具個人特色，演唱方法上突破了一直以來單一的通俗唱法，轉變爲一種多元化的、跨界演唱形式。這樣的演唱大大滿足了聽衆的耳朵，迎合了新時代背景下聽衆們的審美需求。類似於《歌手》這樣的節目，還有超級女聲、中國好聲音、蒙面唱將猜猜猜、星光大道等，這一系列節目的大獲成功，引發了聲樂教育者的思考，我們的聲樂教學問題出在哪裏？
三、引發的思考
（一）從單一唱法轉變爲多風格唱法
長期以來，我國的聲樂演唱基本分爲：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法和原生態唱法四大類。聲樂教學中將幾種唱法做了嚴格區分，普遍呈現給大衆的是單一唱法，你是唱美聲的、她是唱民族的......我們總會這樣去區分歌手。雖然近年來出現了像譚晶、王麗達等跨界歌手，但也只是鳳毛麟角。近年來，跨界演唱正以迅雷不及掩耳之勢衝擊着市場，深得聽衆喜愛。跨界演唱可以認同爲聲樂創新中的代名詞：是指在聲樂演唱前提下，具備深厚的演唱功底爲基礎，運用兩種或兩種以上風格的演唱方法來演繹作品；或者歌唱者在駕馭一種唱法遊刃有餘的前提下，去涉足另一種唱法的演唱方式。跨界唱法的出現，呼應了創新的時代號角，表明了人們對音樂美追求越來越高的態度。近幾年來掀起了歌唱類綜藝節目熱潮，這些節目給了我們很多啓示，時代在進步、萬物在改變，如果我們的教學模式、演唱方法不創新，那終將被社會淘汰。因此，改變聲樂傳統單一演唱方法，構建多風格演唱模式刻不容緩。多風格演唱模式將爲學生提供不同形式、不同層次、不同規格的教學模式，滿足學生學習聲樂的多種需要。這種模式，使學生的聲樂學習方式由單一的'美聲或民族轉變爲多方式、多途徑發展。打破唱法侷限，把各種唱法依據教學實際有機結合起來，取長補短，使教學方法多樣化、綜合化，演唱形式多元化。實際教學中，可以依據學生的個性及其風格，設定多個演唱方向，如歌劇方向、藝術歌曲方向、少數民族民歌方向、綜合演唱方向等，利用學院有效的教師資源，爲學生提供豐富多彩的演唱學習機會，使學生獲得多風格演唱方法。比如美聲唱法與通俗唱法的結合。美聲唱法源於16世紀意大利的弗羅倫薩，它的出現改變了之前音樂只爲上帝服務的宗教音樂形式，成爲音樂家們解放思想的途徑。美聲唱法被譽爲“高雅音樂”，被冠以“高大上”，給人一種高冷的距離感。而通俗唱法則廣受喜愛、平易近人。將美聲唱法與通俗唱法相結合，使美聲唱法藉助通俗音樂元素，讓“仙女下凡”，走進人民羣衆間。通俗唱法亦可借鑑美聲唱法元素，將一首家喻戶曉的歌曲重新演繹，唱出年代感和歸屬感，與原唱形成反差，讓人耳目一新。
（二）從單一教學手段轉變爲多樣教學模式
長期以來，聲樂教學中大多采用“一對一”的教學模式，近年來在此基礎上增加了“一對N”的聲樂輔導教學，將個別課與集體課有機結合起來。這樣的形式可以透過相互學習、觀摩、討論不斷進步。除此之外，對於少數民族分佈較廣的邊疆地區，聲樂教學中應該打破原有的單一教學手段，請民間藝人、非遺傳承人等到校授課，傳授少數民族民歌特色性演唱技巧，包括語言、咬字吐字、潤腔等。透過“請進來、走出去”，讓學生直接吸收民族民間音樂營養，把握不同民族、不同風格的聲樂演唱技巧。並在實踐中要求學生學唱幾首本民族或其他民族民歌唱段，掌握唱腔韻味和用嗓特點。同時可以增加表演輔導課練習，採用多位教師、多種形式的“互補式教學模式”。在聲樂教學過程中，將個別化教學與協同化教學模式相融合，既遵循傳統聲樂教學原則，又創新了教學模式。從單一教學手段到多樣教學模式的轉變，必將拓寬學生聲樂學習的路子，能更廣泛的瞭解和掌握多風格、多民族、多唱法的演唱。
（三）從單一化選曲轉變爲多樣化選曲
聲樂演唱曲目的選擇是演唱中一個較爲重要的環節，曲目直接反映出演唱者的聲樂喜好和專長，也可以折射出演唱者的藝術功底和文化底蘊。在聲樂實踐過程中，選曲是實現成功表演的有效途徑，演唱曲目選擇的失誤將直接影響演唱者的發揮。因唱法的單一以及近年來缺乏優秀作品、優秀教材，聲樂教學中曲目的選擇一直較爲單一。《歌手》節目中涌現出一批優秀的有想法的通俗音樂歌手，她們嘗試將通俗歌曲與民族聲樂進行跨界，在選曲方面，更是將二者有機結合，碰撞出絢爛的火花。比如流行歌手譚維維，她將《康定情歌》與《溜溜調》相結合，本以爲沒有多少新意，只是大家熟知的兩首歌曲罷了，聽完演唱後，完全被震撼！譚維維原本畢業於四川音樂學院學民族唱法，她將民族唱法與通俗唱法跨界，選擇將兩種風格融合到作品中，中西合璧，既有民族唱法技巧的掌握，又具備對通俗音樂的把控，將民歌和流行音樂中的爵士樂、搖滾樂自由切換，極大滿足了人們對多元化民族唱法的想象。在我們的聲樂教學中，亦可借鑑以上做法，將單一的選曲轉變爲多樣化的選曲。遵從適合歌者聲音條件、演唱能力，最大限度的發揮聲音優勢和聲音表現力，能展示歌者個人演唱風格的原則。優秀的作品是讓歌者發揮個人二度創作、進行作品昇華的過程。聲樂曲目的選擇應該結合演唱者的聲音條件、音色、性格、技巧等方面綜合考慮，對不同題材、不同風格、不同文化的作品進行多樣化嘗試。（四）從單調的舞臺表演轉變爲豐富的舞臺互動舞臺表演是銜接演唱者與聽衆的平臺和紐帶，是展現演唱者聲樂二度創作的重要環節。在演唱者的舞臺表演實踐中，與聽衆所產生的互動決定着表演的成敗。演唱者與聽衆間良好的互動，是成功表演的基石。透過演唱者、舞臺、聽衆三者的互動，塑造出完美的舞臺風格。傳統的聲樂舞臺表演較爲中規中矩，比如美聲唱法歌者，站在舞臺上顯得驕傲、不可一世，給老百姓一種拒人於千里之外的感覺。民族唱法的歌手大多追求端莊、大方，在舞臺上也較少與觀衆、聽衆交流互動，顯得格外單調。從歌唱類綜藝節目的大紅大紫可以看出，聽衆喜愛的是平易近人、能和他們產生良好互動的歌手。聲樂演唱的實踐性非常強，對現場的駕馭能力及互動能力會對舞臺表演效果產生重要影響。作爲一名聲樂表演者，舞臺是戰地、觀衆是上帝。一旦拉開帷幕，歌者的一舉一動將盡收觀衆眼底。演唱者作爲舞臺表演的組織者和掌控者，應該注重舞臺互動的豐富性，每個動作、每個眼神都要仔細推敲。只有將自身的藝術修養、演唱風格展現給聽衆，並使他們在你的演唱中得到美的享受、情感的體驗、藝術的昇華，這才真正實現了舞臺實踐的價值。在文化高速發展的今天，我們應該抱着持續發展的眼光去看待聲樂在這個時期的不斷創新與突破，無論是古典還是流行、無論是美聲還是民族，創作或演唱都不應該侷限在某個單一方面。作爲聲樂的教學者或演唱者，不應該把界限分的那麼清楚，我們應該嘗試跨越、嘗試多風格、多樣化的演唱。大膽借鑑歌唱類綜藝節目成功的經驗，轉變單一的教學方法、運用多風格演唱形式，拓寬選曲範圍，豐富舞臺表演互動，敢於去發現和挖掘不同風格的作品。只有這樣，聲樂教學才能緊跟時代步伐，聲樂演唱才能一如既往的深受老百姓喜愛。
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