內容摘要：論文是畢業設計教學中的一項重要內容,如何在較短的時間內寫出一篇完整、深刻、真實的學術論文，是我們教師一直在探討的問題。本文着重從四個方面對此進行了闡述。一是培養細心、嚴謹的治學態度；二是提倡“小”題目；三是重視加強平時的文字記錄；四是強調理論與實踐相結合。
關鍵詞：態度 題目 記錄 實踐
撰寫論文是畢業設計中的一項重要內容，是記錄科學研究成果的重要文獻資料，也是畢業生掌握專業知識程度的集中體現。因此，論文所表達的內容應該是全面的、深刻的、具有一定應用價值的，而不是某一觀點或某一問題的簡單陳述。陳述的觀點或問題在實踐過程中應能夠得到合理採納，要具有一定的實際意義。所以，一篇完整的論文應該是一個有內在聯繫的統一體，應該做到論點明確、論據充分、主題鮮明、思路清晰、內容嚴謹、語言流暢等等。那麼，爲了確保本科畢業設計論文的質量，有必要在教學中建立一套較爲系統、科學的培養方式，改變以往只是堆砌文獻資料的現象，在學生最後的學校學習階段，真正使他們能夠進一步掌握理論知識，增強分析、判斷問題的能力。要達到此目的，筆者認爲應從以下幾個方面考慮。
1.培養細心、嚴謹的治學態度
不同的學習態度會產生不同的結果，在撰寫論文過程中態度是第一位的。我們在教學中會發現一些學生粗心大意、馬馬虎虎，尤其是在分析問題的過程中表現得較爲突出。其特徵是理解問題不夠深入、細緻、透徹，甚至敷衍了事。針對這些問題，我們認爲教師應隨時隨地注意培養學生嚴格細心的學習習慣和嚴謹的治學態度。因此，教師在輔導過程中要耐心地引導、幫助和培養：一是在指定的時間內，分段集中檢查論文中的部分內容程度要合理，要符合學生自身的理論知識水平，不能盲目加大檢查內容，以致給學生造成不必要的心理壓力。將論文分段集中檢查，就是把學生的注意力集中在一個教學目標上，集中的程度愈高，就愈能加強學生的觀察、分析和思考能力，那麼，學生的學習效率也就相應得到提高。二是在輔導過程中要經常與學生交流、溝通。只有經常與學生進行接觸才能瞭解他們的心理狀態，才能做到因材施教、選擇不同的教學方法。三是對待問題要與學生面對面共同分析，進行解答、點評；要指導學生如何理解問題、思考問題。由此培養學生自我檢查的能力及分析判斷能力，並逐漸養成細心、嚴謹的治學態度。
2.提倡“小”題目
就當今的一些大學生而言，理論知識水平貧乏，文學素養較低，很少能完成一篇內容深刻、具有一定學術價值的文章。因此，能否寫出一篇完整、深刻、真實的學術論文，筆者認爲題目選擇得正確與否很重要。我們的學生往往會進入一種誤區，認爲題目所表達的範圍越大越好，知識面涉及的越廣越好，只有大題目才能做出好文章。例如：“談中國建築的特點”，從這個題目上看，其中包含了中國各個時期、各個地區的古典建築、民居建築、現代建築、審美語言等諸多知識，層次較爲複雜，內容尤其龐大，組織起來有相當大的難度。其結果容易造成文章空洞、結構凌亂、語言乏味。因此，教師在指導過程中，要時刻提醒學生儘量縮小題目範圍，避免題目過大引起的泛泛而談；小題目更易把握，論點更清晰明確，論述起來更加充分完整。
3.重視加強平時的文字記錄
加強平時的文字記載工作是寫好論文的重要手段。畢業設計是一項長期的教學任務，其中涉及的內容非常多，從早期的收集資料、市場調研、現場考察到後期的繪製草圖、方案整理、設計製作等等方面，都需要學生投入大量的精力對不同階段的工作內容進行分析、整理。那麼文字的記錄就顯得尤爲重要。如收集資料中的某些觀點，現場考察中發現的問題、難點，階段性的設計思路等等都應隨時隨地地記錄下來，哪怕只是一些不完整的想法、觀念，以及一閃而過的靈感都要用簡單的文字或圖形表達出來。這些記錄透過細心整理就是很好的文章素材，爲日後撰寫論文理清了思路、提供了依據。同時，在實際工程項目的引導下，對於一些知識結構和模糊的觀念也會有清楚的認識，並增強了文章的真實性。所以，在教學中必須強制學生做好平時文字記載，並且逐漸養成好習慣。
4.強調理論與實踐相結合
重視理論與實踐相結合始終是我們堅持的原則。以往的畢業設計是單純地由系裏擬定題目，其設計方案既無規則，亦無理由，只憑個人的幻想。結果是，在藝術創作中，教師既不能幫助學生深入瞭解專業語言的表現和表達，學生在論文中也很難表達自己的真實感受；更重要的'是理論知識與設計脫節，缺少應用價值，造成很多同學的論文只是各個文章的拼湊，沒有實質，缺乏真實感。設計離不開生活，生活是藝術創作的源泉。畢業設計階段是學生真正體驗生活、融入市場的橋樑。那麼教學就必然要與社會的發展同步，與市場的需求緊密相關。只有擴大教學平臺，將畢業設計與市場發展有機地結合，才能更好地推動專業技能與理論知識的共同提升。由此，系裏打破了以往的傳統做法，將論文與市場工程項目密切結合。具體操作是：系裏統一擬定設計範圍，由學生自主選擇某公司實習，並根據該公司的項目做畢業設計（論文）。這種形式極大地調動了學生的積極性、能動性，既提高了學生的實際工作經驗又增強了學生的專業能力。學生在此基礎上的理論表述有了依據，對於所學的知識結構也有了深刻理解，並且能夠採用自己的語言來闡明問題，避免了以往抄襲現象的出現。所以，此種方法具有很強的操作性，值得我們進一步完善。
任何教學環節的順利實施都是由教師與學生共同來完成的，尤其與教師的督促、引導有着直接關係。由於學生的年齡、性格、閱歷、生活背景等方面的差異，他們在判斷問題、理解問題上存在不同的思維方式、思想觀，那麼對於文章中觀點的認識程度也有一定的差距。因此，教師只有瞭解學生的心理活動、思想動態，才能因材施教，針對學生的自身素質，搞好教學的各個環節，以促進教學工作的順利完成。
總的來講，透過以上幾個方面的教學環節的實施，學生的論文質量有了明顯的提高，基本消除了以往只注重形式不重視內容的現象。