論文摘要：針對目前應用型大學計算機類實踐教學存在的問題，論述了該平臺建設的可行性和必要性。從教學體系結構、多元化教學資源平臺建設、改善軟硬件資源三個方面進行了深入地研究和探討，形成了適應社會發展需求的實踐教學新理念，爲社會培養計算機專業實用人才提供保障。
論文關鍵詞：應用型大學,實踐教學,多元化教學
1引言
目前，應用型大學實踐教學中存在很多問題:一是：組織管理方面存在的問題。學生層次不齊，也給教學的組織管理較大困難。各種教學設施的缺乏使得教師住住很難在機房內組織好一節課。加之實習任務重，又無法分出很多時間對學生進行有效管理，致使實驗室教學一度陷入混亂之中。教師累，學生無所事事，教學效果差。任務設定方面存在的問題。二是：目標實現方面存在的問題。由於各種因素，致使制定的教學目標難以實現。學生技能得不到大幅度提高，教師能力也得不到體現，最終互相埋怨。對學校的長期辦學也造成了一定的負面影響。三是：考覈評價方面存在的問題。現行的評價方式，如期中考試、期末考試等。只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價。評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對於學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心。缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論，忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神，反而易於形成一些似是而非的認識和習慣，不利於良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創造性。
應用型大學培養目標是爲社會主義經濟建設培養具有專業知識、技術和技能的實用型人才。國家“教育振興行動計劃和質量工程”的實施爲教學改革指明瞭方向，爲全面提升高等教育質量提供了根本保證，大學教育觀念正朝着提高專業素質教育，強化專業技能，增強創新意識的教育模式轉變。因此，應用型大學計算機類實踐教學內容需要改革和完善，建立一套適應21世紀社會需求的實踐教學平臺迫在眉睫。
按照高校培養目標要求，應用型大學計算機類實踐教學平臺應由基礎類，綜合類、創新類三個模組組成。基礎類主要訓練學生熟練操作計算機的實際動手能力，激發學生計算機興趣。透過驗證性試驗，使學生熟練掌握一些實用軟件的基本操作技巧。綜合類則是以培養學生運用計算機專業理論知識解決實際應用問題的能力爲目標。透過課程設計，大型作業等實驗，學生運用編程設計思維方式解決應用問題。創新類則是考覈學生綜合運用計算機、網絡、數據庫等專業知識和技術進行創新思維，解決其他專業中的數據處理難題，進而掌握工程項目開發過程中的一些規律。創新型實踐可以透過畢業設計、數學建模競賽、ACM競賽，科技大賽，大學生挑戰杯大賽等多種形式鍛鍊學生的工程設計、自我創新、團隊協作等能力。由於實踐教學內容具有較強的學科綜合性，類型多樣性等特點，因此必須對實踐教學體系結構、多元化網絡平臺建設、改善軟硬件實踐環境等方面因素進行深入地研究和探討。
2實踐教學平臺的體系結構
爲了達到應用型大學計算機類培養目標要求，應在原有的實踐教學體系的基礎上重新構建新的多層體系結構。從知識、能力、素質要求出發，按照重基礎，強實踐，突出綜合應用、創新能力的原則，形成具有計算機專業特色的實踐教學新體系，其結構形成塔式實驗教學體系。新體系打破原有實踐教學依附於專業理論課程的模式，構建與理論課程既相互聯繫，又相對獨立的模組。其特點是改變封閉式、單一式、知識驗證式實驗模式爲開放式、多樣式、綜合設計式實驗模式，強調能力訓練爲基礎，綜合應用爲核心，創新研究爲主線，整體優化設計，拓寬知識面，培養學生分析問題，綜合應用能力，以全面提升學生計算機工程素質和創新能力，增強學生的團隊協作和社會適應能力。
塔式實驗教學體系中第一層基礎層，有基礎實驗，選修實驗和拓展實驗三種形式。對於基礎較好的學生可以根據興趣和社會需要選擇一門實用軟件（如網頁設計、圖像處理、3D等）的基礎實驗或拓展實驗來訓練動手操作能力，透過課堂與實驗相結合的方式組織教學，學生在教師的指導下熟練掌握實用應用軟件的基本操作技能，提高學習計算機的`興趣和成就感，教師對實驗結果進行考覈並記入實驗成績。對於基礎較差的學生，則必須選擇選修實驗（如辦公自動化軟件，指法練習軟件、漢字輸入等）進行入門專項訓練，利用課外時間提高計算機的基本操作水平，爲後續實驗課程打下基礎。學生以自學爲主，考覈方式爲透過或不透過。
塔式實驗教學體系中第二層綜合層，有綜合設計、開放性實驗、專業實習三種形式。學生對專業課程中所涉及到的算法，採用計算機程序設計語言進行獨立編程，得出正確的實驗結果。實驗內容由專業課程教師提出具有應用價值的課程設計題目，學生在限定的時間內完成。教師採用啓發式教學方式對學生進行指導，學生運用所學課程的理論和技術，按照課程設計題目要求，設計具有各自不同算法的解決方案。其特點是既理論聯繫實際，又調動了學生主動性和創新性，使學生對專業知識的應用有了更明確的認識。實驗結果經教師現場驗收後記入實驗成績。開放性實驗則是針對學生特別感興趣的知識和技術，在經驗豐富的教師指導下完成具有一定難度的設計。其特殊性在於學生可以自由選擇實驗項目，教師和學生在課外時間透過互動方式共同探討和研究解決方案，教師根據設計結果評判實驗成績。專業實習是指學生走出校門到計算機開發公司進行實際調查，學習，由專業技術人員介紹開發流程和實際經驗，使學生對專業方向有了進一步的認識，增強了專業應用能力和社會責任感，爲就業和專業發展擴寬了道路。畢業論文、答辯各項教學任務。透過畢業設計，使學生的文獻查新能力、工程應用能力、創新能力、研究開發能力都得到了鍛鍊。而對透過選拔成績特別優秀的學生，則在教授和博士們的指導下，經過短期的專項訓練，參加國內或國際計算機比賽，如挑戰杯大賽、ACM大賽，數學建模大賽等。透過開展創新實踐活動，培養了學生們的綜合應用能力、研究開發能力，團隊配合能力、獨立思考和解決問題等能力，爲學生走出校門，走向社會打下了堅實的基礎，也爲用人單位選拔人才提供了的依據。
3實踐教學平臺的多元化建設
爲了落實應用型大學計算機類實踐教學新體系思想，必須建設具有動態、開放、科學、高效的實踐教學資源多元化網絡平臺，以展示基礎類、綜合類、創新類實踐教學資訊。多元化平臺建設內容包括：實驗教材、實驗大綱、實驗項目、實驗視頻、虛擬環境、在線考試、開放性實驗選課系統、畢業設計選題系統，常用軟件下載、在線答疑、作品展示臺、上機預約系統、遠程精品課程等多個模組。平臺建設需要投入大量的人力、物力和財力，把計算機、多媒體、網絡、虛擬等技術融合在一起形成具有可共享的、動態的實踐，來滿足資源優勢互補、各取所長、共建共享實踐教學需求。
4改善實踐教學軟硬件環境
爲了實施實踐教學新體系中知識、能力、素質、創新的指導思想，則應在設備管理、教師隊伍建設和規章制度軟硬件環境方面進行改善。
（1）硬件環境
根據各類實踐教學內容的需求，規劃、調整、補充現有的硬件設備以確保實驗項目的正常開出。硬件環境設爲：計算機軟件機房、網絡機房、單片機機房、DIY機房、嵌入式系統開發機房等實驗室，爲基礎類、綜合設計類、開放類、創新類實驗提供物質支援。只有在設備性能穩定、可靠、安全、完好率高、臺套數夠用的環境下從事實踐教學活動，才能取得良好的實踐效果。
（2）軟件環境
軟件環境包括完善規章制度和教師隊伍建設。除了改善硬件環境外，還必須建立、健全一套合理的、人性化的軟件環境。首先是規章制度建設，建立各項規章制度和激勵機制是實踐教學平臺的重要保障。實踐教學管理規章制度應做到規範化、制度化、開放化，根據計算機類實踐教學的特點，可制定諸如實驗室開放管理辦法、實驗設備與軟件管理實施細則、學生實驗守則、實驗室安全管理制度、實驗室值班人員職責等一系列切實可行的管理制度，並把制度落實人；其次是教師隊伍建設，要培養和鍛鍊一支學術水平較高、教學思想活躍、積極從事科研與教學、勇於創新、樂於奉獻的教學隊伍來指導學生實踐教學。教授、博士要在教學過程中培養和指導1-2名基礎知識紮實、動手能力強、善於獨立思考的學生參加計算機大賽；教師也可把從事科研項的經驗透過開放性實驗和專業實習傳授給學生，增強他們適應社會發展的本領。
5結束語
應用型大學IT類實踐教學平臺的建設需要教務、設備、後勤、網絡中心等職能部門的大力支援，這是一個系統工程，與領導的重視和教師的積極參與密不可分。透過研究與探討，我們相信，只要堅持以教師爲主導、學生爲主題的雙師型教學模式，樹立厚基礎，重個性，強能力，求創新的教育理念，採用實踐平臺層次化、教學模式多元化、學習資源立體化的框架，建設與理論課程既有相對獨立，又相互聯繫的層次實踐教學體系，積極開展豐富、多樣的實踐教學活動，才能實現應用型大學IT類人才培養目標，才能爲社會培養出合格的計算機專業人才。
參考文獻
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