隨着我國經濟快速向前發展，更加迫切的要求職業教育向着加強學生實踐能力、提高創新水平的方向發展，職高學生實踐應用能力的培養日益受到國家和社會的關注。計算機應用是職業學校教育中的一門公共基礎課，這門課程的效果直接影響到學生整個職高的學習過程，尤其對培養實踐能力、優良學風、創新精神起着非常重要的作用。實現這一目標，需要探索適合本課程的實踐教學方法。
一、正確調整教學
計算機應用教學不同於理論教學，有着自己的教學規律和特點。這就要求教師在教學過程中，一定要與學生多交流，透過學生答疑來了解學生的學習情況，還可以透過與學生座談實現教師對學生學習情況的把握。在實踐教學中，只有認真傾聽學生的呼聲，才能讓教師知道在實踐教學中，哪些內容還需要進一步加強講授或是給學生更多機會進行實踐。
二、教學人性化
對犯錯誤的.學生進行批評時，批評對象要區別對待，不能一概而論，在批評的方式、方法、程度上要有理、有力、有節，還要注意策略性。對學生的錯誤，要分類處理，對於具體實驗中出現的實驗問題、實驗錯誤原則上不批評。如有教師曾對學生說，“這個問題剛剛講過，你一定是沒有認真聽，不該問這個問題”。
三、加強職業修養
教師要具有或培養自己具有容忍學生犯錯誤的度量，在教學中能控制個人情緒，加強職業修養，努力贏得學生的廣泛尊重，從而增強學生學習課程的信心。計算機應用教學除需要進行相關的理論教學外，大量的是實驗輔導，學生提出的問題，不僅量大，而且水平層次也存在較大差異，甚至經常出現已講過的問題。分析原因，其一，學生在計算機應用能力方面存在較大差別;其二，計算機應用是學生步入校門後的第一批課程，部分學生還沒有很好的適應職高學習生活;其三，學生還沒有很好的適應實踐課的學習方式;其四，也許教師在實踐教學中存在速度過快或重點難點講解不明確的情況。
四、引入提問複習
在教學中，如時間等條件允許，在每次教學剛開始的10分鐘，可針對上次課內容和實驗重要數據結論等進行重點複習，也可採用提問方式引領複習環節，教師要認真準備問題，使其既能體現重要知識點，又具有較好的代表性，且不會與已講例子相重複。
安排這一複習環節，能幫助學生更好的複習已學過的知識，幫助學生構建起—與新知識間的聯繫。對計算機上機實驗，傳統檢查預習方式——普遍檢查預習報告或抽查預習報告都既佔用許多寶貴時間，又收效不佳，還不能引起學生的足夠重視，但採用提問方式檢查預習，效果就很好，教師在備課中對預習要求歸結爲幾個問題，隨機提問學生，既實現了檢查預習情況的目的，又節省學生的課上、課餘時間，還可以調動學生預習的積極性，促使學生對預習環節加大重視力度，更加重視預習實效。
總之，在計算機應用教學中，我們要不斷總結經驗、分析教訓，改進正確的、糾正錯誤的，在實踐教學中不斷成長，不斷向其他教師學習，從中體會到教學效果的提升。