摘要：英語教學中勤反覆的原則：一、在備課時先根據要求，對新授詞彙仔細認真地進行篩選，分清主次。二、簡略評述每個單詞。三、對新課標涉及到需要活學活用的詞彙要作更爲翔實的講解。
關鍵詞：英語教學 勤反覆 詞彙 詞義
我校教學的十二字方針爲“低起點，小臺階，勤反覆，重過程”，很有針對性和時效性，真可謂字字珠璣。特別是“勤反覆”原則，更是擊中了英語詞彙教學的咽喉要塞。現將我在進行英語詞彙教學中運用“勤反覆”原則的做法與同仁們共享。
我們都知道英語是一種語言，而詞彙是語言的三大要素（語音、詞彙、語法）之一，是英語學習中砌成牆基的必要材料。正如著名語言學家威爾金斯（Wilkins）所說“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”那麼就要求我們教師不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞彙和快速有效記憶單詞的方法。這些要求學生只在課下機械地背誦是不現實的，畢竟現在的高中生課業負擔實在太重，他們幾乎沒有多少空暇時間。因此在課堂上解決詞彙記憶問題和提高記憶效率成了當務之急。高中新版課本每個單元至少會出現四十至五十個新單詞，決不能一股腦兒地全給他們機械地記憶。不少學生正是因爲記不住單詞，學習興趣減退，成績逐漸降低，厭學情緒漸漲。因此，我覺得應該把這些要學的詞彙以螺旋的形式逐層展示給學生。
第一步，在備課時先根據要求，對新授詞彙仔細認真地進行篩選，分清主次。在講單詞時，和同學們一起根據音標試讀單詞，因爲英語不同於漢語，它是拼音文字，它的拼讀與拼寫形式有一定的聯繫，因此發準音是正確拼寫的前提條件，否則直接影響記憶單詞的效果和詞彙量的擴大。我沒有一味領讀，因爲那無異於“小和尚唸經，有口無心”，而是採取重點注音的'方法。比如purchase在字母p下注上[p]，在字母組合ur下注[？藜∶]，在字母組合ch下注[t？蘩]，在字母a下注[？藜]，在字母組合se下注[s]。然後跟錄音機讀或教師帶讀，以便校音；再一起讀來鞏固正音；最後找單個兒學生朗讀，其他學生校音。經過反反覆覆的試讀——注音——跟讀——鞏固——再讀，學生們基本上在課堂上把握了新單詞的讀音。
第二步，簡略評述每個單詞，把每個單詞的基本詞性轉化，因爲詞的音、形、義、性是不可分割的統一體，掌握了讀音，就容易記住詞性；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣的詞構成的句子也好理解多了。大多數英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉化形式，如succeed—success—successful—successfully，重點是把課文中包含這個單詞的句子事先找出來，以英譯漢或漢譯英的練習形式展示給學生，使學生在具體的語境下，更生動形象地理解、記憶單詞。經過這一步就像給學生下了一場毛毛細雨，讓他們對剛剛讀過的單詞有似曾相識的感覺。
第三步，在warming—up，listening，speaking，reading&integrating中找到新課標需要活學活用的詞彙（也就是平常說的語言點）作更爲翔實的講解，不讓學生產生錯覺，以爲詞彙表中的英語詞義和對應的漢語完全等同，而忽略了英語詞的其他意義。就好像又給學生下了一場滂沱大雨，使學生進一步對這些詞彙有老相識的感覺。課後要求學生再及時複習背誦。第二天上課時馬不停歇地透過聽寫、練習等各種形式進行詞彙檢測。因爲不經強化，能記憶起來的學生很少。如果是聽寫，那麼它的反饋是相當重要的，特別是反反覆覆地“狂轟亂炸”，最終目的是幫助學生髮現他們的記憶盲點，消除盲點才能達到學習的真正目的。而平時學生們大抵是卷子發下來之後，重點看看老師給的分數。爲此我要求學生必須把錯誤的改正過來，並說明錯誤原因，再重點記憶，而且要上交這份答卷，以示其重要，並作爲以後循環測試的重點。
學習英語是一件長期而艱鉅的任務，不僅要注重當時的記憶效果，而且要注重中後期記憶的保持和再認識。因此我着重宣傳艾賓浩斯的遺忘曲線規律，並使之深入人心。要求他們按此規律在一小時、九小時、一天、兩天、六天和三十一天這些關鍵時刻，務必再複習，否則就會功虧一簣。我認爲自我複習、自我檢測是英語學習中更值得推薦的一種方式。自我複習、自我回憶、自問自答、互問互答和自我書面測驗等都是自我檢查的有效形式。爲了監督、督促他們，我使用時間標記法，在幾個關鍵時刻進行抽測，以提醒他們在遺忘之前及時複習。