學校體育是國民體育的基礎，是全面發展教育的重要組成部分。目前我國約80%的中小學生在農村，農村學校是中國基礎教育的主體，教育部在《面向21世紀教育振興計劃》中明確指出，學校體育工作的重點要轉移到農村和薄弱地區。
吉林省大部分農村地區其經濟發展水平與北京、浙江等地工業經濟發達地區相比存在不小的差距,這樣制約了農村學校體育的發展，本文運用專家訪談、調查走訪等方法，從以下幾個方面，對吉林省農村地區和部分經濟發達地區學校體育進行比較研究。
1. 師資方面
發達地區師資隊伍情況的分析，體育教師數量上看北京等發達地區體育教師的數量已基本滿足教學需要,學生與體育教師的比例城區爲237:1,農村爲190:1。從體育教師的學歷結構看,專科以上學歷城區爲82.9%,其中本科佔46.4%;農村爲82.7%,其中本科佔48.3%;職稱結構方面,進階職稱城區佔22%,農村佔10.8%;在年齡結構方面,北京市中小學體育教師呈現年青化趨勢。城鄉學校體育教師的主要年齡段在30歲以下,這一地區年輕體育教師的職業培訓和專業提升的方面,也尤爲突出。
吉林省農村地區專業教師短缺：從調查情況看有36.7%的學校專業教師短缺，6.9%的學校無專業體育教師。現有體育教師中具有本科學歷(不包括自考、函授畢業生)的僅佔31.7%。26.7%的學校專業體育教師嚴重缺乏，只能用其它學科教師兼任或自行培養的自考生或函授生，在一定程度上影響了教學質量的提高。體育教師年齡結構、學歷結構不合理：調查顯示，有72.1%的農村學校體育教師隊伍年齡結構不合理，無法形成梯隊建設，又37.5%學校的體育教師學歷結構不合理，不能適應國家教育部對學校教師學歷要求。師資培訓意識淡薄。
2.場地器材設施
在教學器材設施方面，從調查的結果可以看出,發達地區部分中學場地建設達到國內一流水平,一些發達地區城市中學擁有了塑膠田徑場，室內體育場館的比例比較大，在走訪的上海、江蘇和浙江地區，場館質量更高。很多農村學校都有風雨場地(市內場館)。大多數農村學校器材設施比較齊全，數量基本能夠滿足教學需要。
吉林省農村學校體育設施現狀，絕大多數的農村學校都有簡易田徑場、籃球場等和田徑場。但體育器材短缺的問題比較嚴重：根據調查，有29.8%的學校體育器材基本達標(指能基本滿足大綱必修教材教學需要)，70.3%的學校體育器材缺少，4.9%的學校幾乎沒有體育器材，而且校與校之間的差距較大。同時，現有體育器材大部分都比較陳舊、破損嚴重，受體育器材短缺的限制，31.4%的學校體育教學無法正常進行。
3.經費投入
富裕地區的經費投入雖然不足，但從數量上要比吉林省多。根據調查,僅有兩所學校設有專項體育經費,每年經費額在數百元至數千元不等,其它學校只能根據各校實際不定期地購置少量體育器材。吉林省城市地區學校體育經費基本大部分都能夠滿足教學基本需要，農村大多數地區體育經費嚴重短缺，很多農村學校幾乎幾年沒有下撥一分錢，有些學校購進一批器材一用就是幾年甚至十幾年沒有更換過。調查表明61.3%的學校經費不足，24.4%的學校因經費困難不能對體育進行投資。
4.體育教學現狀比較
4.1體育教學指導思想的差異。教學指導思想將決定學校體育的工作方向,所以農村學校體育教師也要在思想觀念上緊跟教學改革的步伐,以適應新時期學校體育工作的要求。以浙江省德清縣學校體育狀況爲例，來比照吉林省某市下屬農村中學。
德清縣農村中學位於經濟比較發達的浙江地區農村，較能代表這一區域學校體育教學等各方面的特點。在體育教學指導思想方面，應該說多數體育教師已經意識到,體育教學在促進學生身心全面發展上應發揮更大作用其中1/3以上的教師把強調學生身心全方面發展列爲首要指導思想,也有25%的教師認爲讓學生在體育運動中感到快樂最爲重要,但也還有相當部分體育教師認爲體育教學的首要目標是讓學生學會體育項目的基本技術和技能。在吉林省農村，很多教師還沒有清醒地認識，還都在把完成體育教學任務當成教學工作的重要大事，還沒有把學生的參與放在重要的位置，能夠意識到學生身心發展的重要性和在體育中享受快樂的教師人數各佔20%，仍有將近60%的農村教師還把基本技術和基本技能作爲教學的首要目標。
4.2課程及內容開設情況。由於教學內容的選擇關係到學生的學習興趣,在發達地區教學內容的選取上,大多數體育教師都能根據新課程標準來選擇教學內容，也有按舊教學大綱進行教學的現象。開設項目種類多,部分學校還開設了一些比較有鄉村特色的運動項目,如高蹺、跳繩、踢毽等。所以發達地區農村學校在內容選取上比較自由, 非常重視結合學校實際，提高學生參與的`積極性,有利於學生身心發展,真正樹立“健康第一”的思想。
在吉林省雖然體育課絕大多數學校能夠正常開設，但大部分學校沒有嚴格實施體育與健康教學大綱，據統計，完全實施國家教委頒佈的“體育與健康教學大綱”、進行規範化教學的只佔35%,部分實施“體育與健康教學大綱”佔57.5%,超過半數。儘管如此,還要看到有7.5%的學校沒有實施“體育與健康教學大綱”。上述情況表明,體育與健康教學大綱貫徹執行不夠深入，應加強鄉村學校領導對體育工作檔案的學習,加強鄉村學校體育教師的業務培訓,從而使鄉村學校能夠按體育與健康教學大綱進行規範化教學。
4.3體育教學評價。富裕地區農村很多學校體育的評價也都停留在老師的教上，至於學生學得如何,學後產生的效果又是如何,這些方面的研究還很少,特別是有關教學效果對學生心理影響的評價上還很少涉及。但也都逐漸開始重視學生的參與意識和心理健康等方面。吉林省農村學校教學評價評價指標比較單一，很多學校只是用期末和平時成績按不同比例來覈算的。考慮學生學習效果和心理等因素的學校很少。
4.4體育課教學在學校教學體系中的地位有差異。 發達地區農村學校大多數都開始逐步重視體育課教學，而吉林省農村體育教學與發達地區相比有一定差距，鄉村學校體育課被其它課佔用的情況時有發生，鄉村學校體育課被其它課佔用的情況比較嚴重,經常被佔用達到37.38%,超過了1/3,基本不被佔用的只有17.43%。可以看出部分鄉村學校的體育課在課表中的次數和實際上課的次數是不一致的，有極個別的學校甚至認爲把體育課排在課表上只是爲了應付檢查,把體育課擺在一個較低的位置。
5.課餘體育現狀
透過調查北京市等發達地區中小學開展課餘訓練的情況是：北京市約80%的中小學課外活動時間能保證在45分鐘和45分鐘以上,城鄉無顯著性差異。從早操、課間操的開展情況看,課間操的情況最好,在90%以上,這也爲大課間活動的開展提供了良好的基礎。北京市中小學落實每天1小時，體育鍛煉的達標率99%以上。
根據調查和訪談了解,吉林省縣城以上有75%的學校開設有課外活動,頻率平均爲每週二次。所有的學校都開設了早操和課間操,另外有87.5%的學校安排了眼保健操。而吉林省農村地區課餘體育活動遠沒有發達地區和吉林省城市地區開展得好，在調查的學校中約有41%的學校開設課外活動，頻率在每週二次的學校約爲18%，開展一次的約佔23%，還有很多鄉村學校幾乎沒開展過這項活動和很少開展。很難保證農村學生的身心健康。
結語：
吉林省農村地區體育教育教學水平相比之下不論在體育管理、場地器材、經費投入還是教學狀況和課餘活動都還處於較落後狀態，作爲體育管理部門和體育工作者都要正視現狀，加大對農村體育教學的資金投入，改善場地器材條件，加強師資建設，加強教學管理，早日改變農村體育教學工作的落後狀況。