關鍵詞：情緒；需要；創設環境；音樂
作者簡介：時錦龍，任教於江蘇省揚州邗江區瓜洲中學。
一、關於情緒培養和英語課堂教學的積極關係
生活和學習的過程是流動的，英語教學過程便是在交流與互動中煥發着活力，碰撞出思維火花，而作爲課堂主體的學生，他們透過體驗課本中的經歷，創造師生、生生的互動，他們的潛能得以激發，這培養了學生的英語能力，從而有效地促進創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們英語能力的可持續發展。
教學案例1：蘇牛津高中英語模組一，教學Unit 2 Growing Pains一課的過程中，在兩個平行班之間，採用了不同的教學方法，甲班是常規教學，採用課本傳統教法，注重教學內容的傳授；乙班強化了情緒刺激的控制，更注重情感體驗能力的培養。經過一週的時間，再次對教學效果進行檢測，發現兩班得分值出現明顯差異，甲班均分爲68，而乙班均分爲81(數據來自課題組研究報告)。
教學案例2：牛津版模組4 Unit 1教學中，對於Advertising教學，筆者採用了情境教學法中的情緒體驗模式，透過相關技術控制，對廣告相關的內容進行激發、調動，給學生留下了深刻的印象。再經過大量的圖片，DV的展示，配合筆者的合理引導，注重個體情緒的培養，對於單詞的記憶變得簡單，對於學生感受力的提升和思想維度的拓展有着極大的影響。
二、關於情緒的解讀
其實對於情緒的研究，心理學上已經相當深入，在本篇中，筆者只做簡略介紹。
簡單地說，一個人在從事某種活動時，總會產生某種特定的心理狀態，這種心理狀態就叫情緒，它會在極大程度上影響人的思維能力和行爲支配力。
情緒與需要總是相關的。需要是情緒產生的重要基礎。根據需要是否獲得滿足，情緒具有肯定或否定的性質。凡是能滿足已激起的需要或能促進這種需要得到滿足的失去，便引起肯定的情緒，如喜愛、愉快等；相反，凡是不能滿足這種需要或可能妨礙這種需要得到滿足的事物，便引起否定的情緒，如憎恨、苦悶、不滿意等。
在學生學習英語的過程中，如果教師合理運用情緒這一工具來激發學生學習英語的需要，那麼英語學習就會變得容易、簡單！比如：在閱讀中，如果一個學生感到快樂、，那麼他記憶單詞就會很快捷，理解能力也能提高，並且有成就感；如果一個學生情緒低落，他的接受系統就會遭受破壞，甚至產生抗拒感和厭惡感，後果可想而知。
三、情緒形成因素的分析
情緒的形成是先天的遺傳因素和後天的環境、教育因素相互作用的結果。
對大多數正常的人來說，先天的遺傳因素會起一定的作用，但最主要的影響卻是來自後天的環境和教育因素。
埃裏克森認爲人在生長過程中有一種注意外界的需要，並與外界相互作用，情緒正是在與環境的相互作用中形成的。
筆者在論文中主要關注教學過程中影響情緒形成的外部因素，而不討論先天遺傳因素。這不僅因爲在一定條件下更具有現實意義，也因爲我們的目標是研究教學模式。
那麼，英語教學過程，有哪些因素影響學生的情緒形成呢？我們把英語課堂，學生的自信心，特別是學困生和課堂音樂的運用作爲重要的研究對象。
四、英語教學中情緒培養的具體方法和實施
1.創造良好課堂環境, 培養學生學習英語的積極情緒
衆所周知，良好的環境會給學生帶來良好、健康的心境(即學習積極情緒)，學生就會學到更多知識。因此，爲學生營造一個積極完備、能配合學生有效學習的學習環境，是培養學生英語學習積極情緒的基礎。
課堂是學生學習的最主要的環境，教師則是影響課堂整體氣氛的主導因素。要創造一個良好的課堂環境，教師必須做到以下幾點：
(1)教師要始終保持飽滿熱情的狀態。很多教育學者認爲，教師的熱情投入和學生的表現密切相連，是創造良好學習環境的關鍵。在積極的環境中，學生會感到舒適，會主動積極地模仿教師的言行，配合教學活動。
(2)教師在課堂上應多關注學生的積極行爲而不是他們犯的錯誤。據教育心理學家斯普瑞克指出，如果教師關注學生的積極行爲與關注學生所犯的錯誤的時間比例是3：1，學生就處於積極情緒，教學活動也會處於一種積極的狀況，教學活動的開展就會更加順利。 (3)教師要堅信所有學生都有能力學習，犯錯誤是學習過程中必要和重要的組成部分，而並不能表示學生能力缺乏。奧爾得曼指出，當教師堅信所有學生都有能力學習時，教師就會創造一個積極的學習環境，激發學生的求知慾。
(4)爲學生提供多次應答的機會，並對學生的應答作出及時反饋，從而創造一個激發學生參與課堂活動和語言實踐的富有積極性的良好環境。