自從成人高校試辦高等職業教育專業以來，一直把培養進階應用型、技藝型人才作爲培養目標。這類人才主要是在不同行業、企業的工作和生產過程中負責管理、監督、檢測、分析、技術服務等項工作。因此，要求高職專業的學生除了應具備本專業必要的基礎理論、專業技術知識外，還必須具有解決工作生產中實際問題的能力，以適應今後的工作。但在具體的教學過程中仍存在着重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的弊病，學生的實踐動手能力不強。那麼，如何提高成人高校高職專業學生實踐能力呢?本文將對此問題談點粗淺認識。
一、更新觀念，提高對實踐教學重要性的認識
成人高校多年來沿襲了普通高校的教學模式，即以傳授系統的理論知識爲主要教學任務，實踐教學是爲理論教學服務的，是爲了驗證說明理論而存在的。１９８７年國務院批轉原國家教委《關於改革和發展成人教育的決定》中指出：“成人教育工作中不同程度地存在着辦學與社會需要脫節，學習與實際應用脫節的問題，教育思想、教育內容和教學方法不盡符合成人教育的要求和特點。”要徹底解決這一問題，完成成人高校高職專業爲社會培養應用型人才的任務，很重要的一個環節就是要改變舊有觀念，提高對實踐教學重要性的認識，打破原來單純地以傳授理論知識爲主的教學模式，構建實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產工作實際需要相結合。
理論教學占主導地位的教育思想是對教學過程本質的片面理解。馬克思主義的認識論認爲，教學過程是一個特殊的認識過程，這種認識過程可以分爲四個階段，即：感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識。而理解的片面性表現在誤將實踐教學看成是單純爲驗證理論而存在的，忽略了理論的實際運用，忽略了實踐教學是實現培養學生崗位職業能力的重要途徑。實踐教學是相對於理論教學提出來的，它從本質上講，就是一種理論聯繫實際的教學。由於成人高校高職專業教育對象的特殊性，使得實踐教學更接近於生產工作實際。成人高校實踐教學作爲溝通理論知識與操作技能之間的橋樑，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發展。而且透過理論和實踐的結合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。因此，成人高等職業教育專業應該從理論教學爲主導的教學模式，變爲由理論教學和實踐教學相互聯繫、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展的教學模式。
二、強化課程設計，突出實踐能力
課程設計是成人高等職業教育發展的核心工程，因爲成人高等職業教育目標最終達成的關鍵在於課程設計。爲了培養出具有一定實踐能力的應用型人才，成人高等職業教育的課程設計必須強化對學生實踐能力的培養。因此，在課程設計和開發過程中，應重點思考以下幾方面的問題：
１?科學合理地劃分課程類型。成人高等職業教育的課程設計要講究科學性，即要求課程設定的配套組合關係要優化，形成合理的知識結構。目前許多成人高校課程設定是照搬普通院校的模式進行的，設定基礎課、專業基礎課、專業課。這種課程體系理論教學佔支配地位，實踐教學是理論教學的附屬物，是爲驗證理論服務的，這與培養應用型、技藝型人才的'成人高等職業教育的培養目標不相符合，必須進行改革，否則很難辦出成人高職特色。可將課程設定爲三大類。一類是公共課，包括政治、外語等；一類是專業理論課，既包括各門專業課本身，又包括直接、間接爲專業課服務的課程；實踐課，既包括教學性實踐，也包括生產性實踐。在這裏把實踐作爲一門獨立課程，打破了以往實踐教學僅爲驗證理論，爲理論教學服務的狀況，有利於學生實踐能力的形成與提高。
２?按綜合課程論的思想設定課程。在課程設計時，應打破學科體系，合併相關課程，減少課程門類。不強調學科本身的系統性，注重知識之間的內在聯繫。這樣便於根據專業需要對教學內容進行取捨，避免某些內容的重複，適當降低理論教學的難度，減少理論教學時數，突出實踐能力的培養。
３?制訂獨立的實踐教學計劃。成人高等職業教育要培養具有高水平實踐能力的學生，必須制訂出完整的實踐教學計劃，這已爲國外先進的職業教育經驗所證明。例如，德國的“雙元制”培訓，實踐教學計劃爲主體，全國有統一的最低標準，理論教學計劃與實踐教學計劃相協調，併爲之服務。而目前我國成人高等職業教育的實踐教學計劃與理論教學計劃是合二爲一的，並且實踐教學計劃在整個教學計劃中佔據次要地位，這不利於學生實踐能力的培養。各成人高校應根據成人高等職業教育不同專業能力的構成，制訂以能力形成爲目標的實踐教學計劃。
實踐教學計劃的主要內容應包括：培養目標，即透過各個實踐性教學環節，最終在能力上所應達到的水平、教學內容、課時、教學的方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環節的目的要求，便於實踐性教學環節的組織與實施，從而保證了實踐性教學的效果，真正突出了實踐教學的地位，有利於培養學生的實踐能力。
４?調整理論教學和實踐教學的課時比例。成人高職專業學生能力的形成必須要有相應的課時作保證。成人高等職業教育培養的是應用型、技藝型人才，強調動手能力的培養，這就必須對兩類教學的課時比例進行調整，增加實踐教學的比例。增加課時的數量要視具體職業而定，對於能力要求高且比較複雜的職業，實踐課與理論課之比可定爲６∶４，對能力形成相對比較簡單的職業，實踐課與理論課之比可定爲４∶６，其他職業實踐課與理論課之比可定爲５∶５。
三、加強實踐教學，培養實踐能力
１?加強實驗教學。實驗教學是實踐教學的重要環節之一，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環節。實驗教學的功能有三：驗證、綜合和探索。與此相對應，實驗教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。過去，成人高校的實驗教學主要以驗證性實驗爲主。隨着社會對人才需求的變化，成人高校必須轉變觀念，充分認識實驗教學在成人高等職業教育中的重要地位。實驗主要不是爲理論教學服務，而是爲培養學生能力服務的。因此，要加強技能性、工藝性的實驗。透過這些實驗，對學生進行實驗思路、實驗設計、實驗技術以及發現問題、解決問題能力的全面訓練。實驗教學儘管很重要，但有些學生受傳統教育思想的影響，輕視實驗教學，不願意動手操作。爲此，教師在實驗教學中必須對學生提出嚴格要求，幫助他們提高對實驗教學重要性的認識。