遊戲“激趣”的教學方法在小學英語教學中的作用

        偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。而遊戲正是激發學生學習興趣的有效方法之一。小學階段，學生在身體和心理等方面雖然還爲成熟，但隨着知識、經驗、技能的不斷豐富，他們也已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對小學生開始進行英語情趣教育，促進他們身心發展的良好時機。
        對於新授課來說，有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間，形成也更多樣化。根據小學生的學生的心理特點，我認爲遊戲匯入符合全體小學生的心理特點，我認爲遊戲匯入的作用非常的大，能讓學生在玩中學，學中玩，集中學生的注意力。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是開啟我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多，而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識資訊都無法進入。正因爲如此，法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”而據調查得知，只有百分之四十的小學生注意力能達到25 分鐘，而小學一節課的時間是40 分鐘，所以筆者認爲教師運用遊戲教學法激起學生的興趣來集中學生的注意力是一種行之有效的教學方法。
        營造良好英語學習氛圍是學生學好英語的.重要條件，給學生創設一個學習英語的大環境，就能使學生浸泡在英語天地之中，加深對英語的體驗與感受，這是提高英語教學質量的前提。著名的心理學家布魯納說過“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣將直接影響學習的效果”。 
英語學習氛圍主要指三部分：課堂氛圍、校園氛圍、家庭氛圍。青少年具有好動、好玩、好勝、好模仿、好奇心強的特點。在課堂上，我們要根據學生這些心理特點，採用有效的、學生樂意接受的教學方法，激發學生學習的熱情，讓學生在輕鬆的氛圍中獲得知識，運用知識，從而達到良好的教學效果。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好，沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裏面的角色，使學生感覺真的在英美國家裏身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給課堂增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。設計靈活多樣的英語遊戲活動，將英語教學遊戲化、生活化，寓教於樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。但是應該注意：
1 遊戲的規則要明確化
        在遊戲前應把規則，要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規則應該是讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言，不宜過於注重學生猜得對與錯。因此教師應確定範圍。例如，讓學生猜“What’s his job？”時，可以預先告訴學生所猜的職業範圍“teacher，doctor，soldier”等。
2 遊戲的內容要有針對性
        教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學遊戲，使遊戲爲語言知識的學習、掌握和運用服務。
3 遊戲的評價要有創新性和交面性
        不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度，合作精神以及創造性運用的能力，應對學生進行認真合理的肯定，以免降低學生的積極性。
        總之，小學英語教學要依據《小學英語課程教學基本要求（試行）》，重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識爲主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。