1.小學數學教育中存在的問題
1.1“照本宣科”，學生被動地接受知識在小學數學的教學過程中經常會出現這樣的現象:老師們準備得很充分，採用圖片、測量工具等各種輔助教學器材，但是一節課下來，教學效率卻是很低的，學生學到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的資訊死板地講解，而沒有根據學生課堂的反饋資訊進行及時的調整。老師只是一味地給學生灌輸知識，卻沒有重視學生“怎麼學”的環節，沒有很好地調動學生的思維。學生在學習的過程中是被動的，其能力自然得不到提高。
1.2缺少合作式及探索式學習數學是一門嚴密的學科，具有抽象性的特點，不易理解。因此，在教學過程中要鍛鍊學生的動手實踐能力，培養他們的團結協作的精神，這是數學教學的重要內容。積極引導學生參與到活動中，可以激發他們的學習興趣，提高他們的主動性和創造性。然而在實際的教學過程中，很多老師缺少對學生實踐能力的培養，很多活動都流於形式，導致學生的思維沒有被調動起來，降低課堂教學效率。
1.3課堂提問單一，缺乏系統性在教學的過程中，很多老師會用提問的方式瞭解學生的思考過程。例如，老師會不厭其煩地問“對嗎?”、“你們同意嗎?”，還有的比如“爲什麼要選擇A而不選B?”等問題。這些問題過於單一、思考價值比較低，會嚴重降低學生的`積極性。這樣的課堂效率也很低，學生總是重複着低層次的學習，能力很難得到提高。長此以往，學生的思維受到限制，會形成不良的學習習慣。
1.4時間安排不合理良好的課堂教學時間安排是提高效率的關鍵。課堂教學一般分爲複習、新授、練習、驗收等幾個過程，他們的時間比例爲1:3:3:1。有些老師爲了匯入新課，爲學生創設了一大堆情境，導致正常的教學活動時間不足。還有些老師怕學生聽不懂，反覆地重複同一個問題，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現。
2.提高小學數學教育效率的策略
針對小學數學教育中存在的幾個問題，可以從以下幾個方面着手，加以解決:
2.1以素質教育爲前提，提高課堂教學效率提高學生素質的關鍵是課堂教學。只有時刻以素質教育爲目標，才能增加老師的責任感，改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率。長久以來，傳統教學方式在我國佔據主導地位，實行的是應試教育，素質教育被忽視。在課堂教學中更強調老師的作用，忽視了學生的主體參與作用，該由學生完成的學習活動被老師取代了，導致教學行爲嚴重扭曲，學生的積極性和主動性得不到發揮，才能受到束縛。在新課標的要求下，要求既要充分發揮老師的指導作用，又要充分發揮學生作爲學習主體的主觀能動性，要平衡好二者之間的關係。老師作爲教學主體，其主要作用爲激發學生的學習興趣，引導他們思考，鍛鍊他們的觀察、操作、表述能力。
2.2強化學生的數學運用能力在小學數學教育中，要從實際出發，將教材上的內容與實際生活結合起來，充分了解學生的特點，從學生的實際情況出發，培養他們的數學意識。將數學問題引申到實際生活中、實際的場景中，可以提高學生的動手實踐能力，加強其數學應用的意識。學生在實際的應用中不僅能增加知識、提高學習興趣，還可以提高他們對數學的感性認識，增強對數學的情感。如此循環，形成一個相互促進的過程。
2.3培養學生的觀察能力，從實際生活中感知數學新課標以及新的教學理念明確提出:小學數學教育的對象是全體學生，要實現教學的真正價值，使每個學生都具備必要的數學知識和數學能力。能夠根據學生的實際情況出發，對他們進行個體性的指導，讓不同基礎的學生數學能力都能得到不同的發展。要使數學教學與數學學習有實際意義，必須提高學生的學習意願和數學應用經驗。
2.4優化以生活爲背景的教學內容數學作爲一門嚴密性學科，其存在的意義主要在於理性地揭示自然界的一些現象和規律，幫助人們更好地認識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說，數學源於生活又服務於生活。所以，在數學課堂教學中，應當儘量優化以生活爲背景的教學內容，將生活素材、生活情景作爲重要資源，引進到數學教學中，提供給學生去理解、去體驗。例如，在教授小學六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學生分成學習小組，讓他們去觀察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應該怎麼算，引導學生學會推導圓的面積計算公式。