導語：音樂可以說是透過感受聲音不斷地激發內心情緒的藝術,音樂欣賞的過程就是感情體驗聲音的過程,它既包括學生對音樂內涵的體驗過程，同時也是學生自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。
衆所周知，音樂是一門聽覺的藝術。在多年的研究和教育中，我們深切地體會到，音樂教育它是以審美爲核心，主要作用於人的情感世界。但是傳統音樂欣賞教育卻又過分強調音樂本身教育的意義，卻忽視了它審美意義的實現與重要性。在提倡素質教育的當下，音樂欣賞教育不僅可以提高學生的審美能力，也成爲音樂的教育中不能缺少的部分，所以我們必須把音樂欣賞教育重視起來，充分運用感受和鑑賞技巧，不偏重技巧訓練，讓學生從小學階段就擁有音樂欣賞的能力。那麼，如何提高小學音樂欣賞教育效率呢?
一、小學音樂欣賞教學具有重大意義
其實我們都知道，音樂欣賞教育是透過音樂訓練而逐漸養成小學生良好的聽力習慣，讓學生能夠透過擁有聽覺經歷而積累經驗，同時能夠對音樂產生感受、想象、理解進而創造的能力。這些都需要我們透過音樂欣賞教育來完成，首先音樂欣賞教育可以滿足豐富學生內心世界的需求，可以使學生對音樂更加熱愛，能夠一步一步地接近音樂的世界;其次音樂欣賞教育能夠增長學生的知識，開闊學生的視野，使小學生能夠更深刻地理解中華民族優秀的音樂文化。最後，音樂欣賞教育不但有利於其它學科的學習，還可以幫助小學生建立獨立欣賞、思考的能力，從而促進小學生健康性格的形成。
二、運用多樣性的音樂欣賞教育方法
在小學階段，小學生的音樂感受、鑑賞和審美的能力比較弱，如果老師不能將學生帶人特定的音樂情景中，並且生動地講解音樂作品，不能夠讓學生產生心理共鳴的話，那麼學生很可能失去對於音樂的熱愛，也有可能會影響學生以後的音樂發展。因此，音樂教師在音樂欣賞教學中起到的作用是無法取代的，教師的正確引導在音樂欣賞教育中起到很重要的作用，提高教師的教學水平，是提高音樂欣賞教育效率的重要方法。教師在音樂教學中儘量運用各種各樣的高新技術如動畫、影視等教育方法，讓孩子們透過視覺效果感受樂曲的情感，而不是要機械簡要的教學法。這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，擁有律動的課堂氛圍，還可以幫助學生感受音樂內在的情感和特點，更好地瞭解樂曲風格;教師還可以在音樂教學過程中和同學們一起做遊戲，運用音樂遊戲來活躍學生氣氛，使同學能夠更好地融入到課堂中，這些方法最終都可以培養學生的音樂情懷。
三、運用啓發式教育來提高音樂欣賞教育效率
音樂欣賞教育的過程就是音樂教師不斷地啓發學生去感受音樂的情感和內涵的過程。培養學生對於音樂的感受和鑑賞能力，老師應該不斷地啓迪同學，讓學生在學習過程中不斷擁有感受、審美、想象、理解進而創造的能力。在課堂教學中，教師可以嘗試運用啓發式教育方法來提高學生的音樂欣賞水平。但是啓發式教育方法對於教師的要求是很高的，首先，教師必須擁有非常豐富的音樂專業知識，同時也要求教師有很豐富的教學經驗。
對於啓發式教育的對象小學生來說，教師還必須要了解學生的各方面的整體情況，包括音樂水平、文化素質、性格特點、學習情況以及心理健康情況，等等。如果我們能夠掌握學生各方面的資訊，那麼啓發式教育效果也會得到提高。所以，教師想要了解學生的情況就應該和學生深入接觸，與學生交朋友，體會他們的感受，並且不斷地引導他們進入音樂的'世界。作爲接受教育的主體，學生的想法和態度也會影響音樂欣賞教育的效果。端正態度，養成良好的學習習慣和方法，是每一個接受音樂欣賞教育的小學生應該做的事情。在課堂上主動地與老師交流，積極地融入到課堂氣氛中，在教師的引導下，不斷地感受音樂的魅力，課後主動複習，慢慢培養音樂的耳朵。
四、提高透過音樂欣賞與自身情感交流的能力
音樂可以說是透過感受聲音不斷地激發內心情緒的藝術,音樂欣賞的過程就是感情體驗聲音的過程,它既包括學生對音樂內涵的體驗過程，同時也是學生自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。但是由於小學階段，小學生的年齡比較小，沒有什麼社會體驗和經歷，而且知識缺乏，他們可能沒辦法體會到音樂的本質內涵。
所以在音樂欣賞教學中,教師就應該注意到小學生心理變化、內心情緒反應，同時不斷引導小學生準確地表達音樂的情緒，能夠更好地對音樂產生感受、想象、理解進而創造的能力。而學生則應該跟隨着教師的引導，全身心地投入到感受音樂的過程中，發揮想象，提高音樂欣賞水平。
由於小學生處於學習音樂的初級階段,教師適當而生動的語言描述、具體而明確的情感啓發和引導十分重要。綜上所述,在提倡素質教育的當下，家長更應該注重學生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發展，音樂欣賞教育更是突出了它的重要性，音樂欣賞既可以提高小學生的音樂鑑賞和審美能力，也可以幫助他們學習其它科目例如數學、語文，我們要給學生提供更多接觸音樂的機會，培養學生音樂的耳朵，並且換位思考，站在學生的角度不斷地啓發和引導，讓小學生的生活充滿音樂，也讓音樂陶冶學生的情操，啓迪智慧，能夠讓小學生茁壯成長。