一、高校器樂教學中存在的問題
在我國高校器樂的教學中，傳統的教學模式一直占主導地位。即主科專業加上器樂選修，但是選修不限定學生怎麼選，學生可以任意選，這就意味着有的學生會爲了方便而選好學的樂器，而並沒有注重自身的全面發展。教師在對學生進行授課時，較多注重了專業技術，即基本音樂素能的練習，片面地追求演奏技巧和樂曲的難度，卻忽略了學生綜合素質的培養，如演出經驗、器樂編配、實踐、合作、舞臺表演等等經驗的積累和能力的培養，這對於高校器樂教學的長久發展是不利的，也不能體現“中西合璧”“中西融合”的新特點。牡丹江師範學院音樂與舞蹈學院的人才培養方案裏，器樂專業課程的設定基本還是傳統教學模式的設定，隨着時代的發展以及新課標對學生全面發展的要求，器樂課作爲選修課程在整個課程體系中所佔的比例不大，並且也沒有限定學生要選擇不同專業的器樂課程，這一現狀已經越來越不能適應現實發展的需要。實踐的作用是至關重要的，學生在完成高校學習的同時必定要走向器樂教學的工作崗位，直接面對學生。但是在大學期間教師往往只注重專業基礎知識的講授，而不注重學生的社會實踐能力的培養，較少給學生實踐的機會，學生一旦走向工作崗位，往往會不能適應社會需要，如不會組織學生實踐和演出，不會引導學生參加社會公益活動等。
二、教學改革中的幾點建議
高校器樂課程的改革作爲一項長遠的教學任務，爲學生提供了一個很好的學習的平臺，原來的單一式的教學轉向了師生共同參與的探討式、實踐式教學，目前教學效果良好。我現結合我校學生在改革中的受益情況，就高師器樂課程教學改革提出自己的幾點建議。首先，調整教學計劃。教學計劃能體現課程的基本設定，所以要合理設定教學計劃，例如可以設定實踐課程、新民樂課程，電子音樂製作課程，從而充分體現中西合璧的教學實踐內容，使學生充分理解“中西融合”的精髓。設定的課程如：舞臺表演、新民樂、器樂合奏、伴奏課程、實踐課程、化妝課程等等，都能使學生得到充分的鍛鍊，從而提高他們的藝術素養和綜合能力。其次，“中西合璧”的`教學模式改革。器樂表演實踐教學眼下面臨的一個重大問題便是如何立足並打破單一而傳統的器樂實踐教學模式，走“洋爲中用”“中爲洋用”的中西音樂融合之路，從而實現器樂表演多元化的全方位發展，並體現學生的主體地位，挖掘學生的創作本能，培養迎合時代審美需求的大學生表演個體與團體。牡丹江師範學院2012年重新修改了教學計劃，增設了一系列的體現“中西合璧”的課程，經過一年的實踐，學生得到了很多的實踐機會，這充分體現了“中西合璧”教學改革的成功。最後，實踐教學，理論聯繫實際。實踐教學是高校器樂課程改革的一個至關重要的部分。高校器樂課程的改革要求對藝術實踐經驗及教學效果進行分析，培養學生獨立思考、創新、敢於標新立異的精神，提高學生的欣賞品位和藝術鑑賞力，積累前人的經驗，拓展創新的思維。所以學校可以讓學生多參加社會公益演出、商業演出，還可組織全校的器樂選修課、音樂欣賞課程，進行一些普及性的教學。高校器樂教學課程的改革是一個新的嘗試，其本身的內容也是豐富多樣、創新開闊的，因此高師器樂教學改革是探索性的、創新性的。在新時期，高校應該結合師資力量積極探索適合本學校的教學模式、教學方法以及教學手段，提高整體教學水平，從而培養出知識紮實、綜合素質優秀的學生，培養出德才兼備的複合型音樂教育人才。我們應該堅信，只有本着實事求是的科學態度和敢爲人先的開拓精神，才能培養出優秀的接班人。