陶藝活動是利用陶泥材料的成型方式的特殊性和工具的專用性等特點進行的立體造型的藝術活動陶藝作爲一種新興美術教學內容，甲己經在一些發達國家的美術課中得到應用。幼兒透過陶藝活動，來表達自己的想法和對生活的理解，既能滿足動手創造的需求，又能發展幼兒的動手能力、想象力和創造力。我們應該把陶藝活動融入到環境創設、主題活動、遊戲活動中去，而不應該僅僅作爲一種單純的手工製作活動這樣能夠激勵幼兒進行藝術探索的願望，能促進幼兒審美能力、創造美的能力、良好的個性、心理健康等各方面的協調發展 陶藝具有形象性、情感性、表現性、創造性等特點，非常受幼兒的喜愛。幼兒積極參與陶藝活動，不僅能夠鍛鍊小手指的肌肉，而且有助於提高語言表達能力、思維能力、想象能力。
一、陶藝活動有助於培養幼兒的審美能力
幼兒天生都是愛美的。具有鮮豔色彩、立體形象逼真效果的彩陶自然而然就博得了幼兒的喜愛幼兒把身邊美的事物都自然在彩陶製作上了。幼兒運用揉捏、混色、塑型等技巧，將做好的彩陶作品放到烤箱之中烘烤後，顏色鮮豔、造型有趣的彩陶作品就產生了。新鮮欲滴的水果，形象逼真的動物，五彩斑斕的手鍊、項鍊，穿着漂亮衣服的娃娃，還有美麗的神，神祕的海底世界。我們把幼兒的陶藝作品擺設在班級環境中，不但增強了班級內的藝術美感氛圍，而且進一步加強了幼兒對美的視覺感受，培養了幼兒對美的事物的敏感性，引發了幼兒對美的嚮往和捕捉、發覺美的能力 。
二、陶藝活動有助於培養幼兒的語言表達能力
彩陶造型逼真，有立體感，又便於幼兒用手操作，所以我們在語言活動中滲入彩陶的製作，讓彩陶服務於我們的彩陶製作。例如，在綜合活動“幸福”中，我們用各色的皺紙、積術佈置成“動物樂園”作爲背景，在活動的前半部分，我們讓幼兒自由地選擇同伴、互相討論，再着手製作小動物，作爲創編故事的素材。活動的後半部分，我們會請幼兒自由地指揮操作彩陶小動物進行故事創編幼兒在以彩陶爲載體的活動中語言能力得到了提高，從開始的詞組到完整的一個句子再到短小自編的故事，彩陶是貫穿其中的平臺這樣的活動激發了幼兒利用趣味多多的彩陶創編的興趣，人人提高了幼兒的語言表達能力。
三、陶藝活動有助於培養幼兒的創造性及想象力
(一)陶藝活動有助於培養幼兒的創造性
創造性的培養在幼兒教育中是非常重要的環節。實踐證明，陶泥本身就能誇張變形，具有很人的可塑性和發展的餘地，因此成爲了培養幼兒的創造意識的途徑之一陶藝活動的教育目的不僅僅在於讓幼兒學會做幾件作品，學會簡單的技巧，更重要的是那些隱含在陶藝製作過程中的教育因素111陶藝的製作比較精細，除了融合揉、捏、壓、搓等普通技巧外，還需要混色、接插、烘烤等特殊技能，有利於幼兒精細動作的培養與養成，也有利於激發幼兒的創造性思維陶藝活動充分體現了幼兒的創造性，能夠將幼兒帶入充滿創造力和富有想象力的藝術殿堂。
幼兒在陶藝活動中，透過自己的動手動腦，創造出了多姿多彩的作品，在頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節，很想介紹給別人聽。這樣就可以給幼兒創造一定的機會，安排一定的時間讓幼兒進行交流。例如，在一次製作汽車的活動中，幼兒做了出租車、小轎車、卡車、救護車、水泥車等各種各樣的汽車。教師就鼓勵幼兒自己介紹一下自己的作品幼兒編出了一些有趣的故事製作的內容是幼兒自己的感受和所思所想，所以幼兒在講述的時候語言非常生動，既富有童趣，又拓展了創造性思維。
(二)激發幼兒的想象力
幼兒是天生的藝術家，他們喜歡自己的成果，因爲它們來源於自己的雙手，最能體現自己的價值。所以，我們在指導幼兒活動的過程中，應鼓勵幼兒人膽地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性化藝術創作，並且給予幼兒鼓勵與讚揚。
比如，爲了配合複習形狀的教學活動，教師啓發式地提問幼兒:“你玩的積術玩具有哪些形狀?它們變一變又會成爲什麼形狀啊?”然後引導幼兒將生活中的經驗透過陶藝製作展現出來:一個圓加上尾巴就成了小蚌}抖、在三角形的一角加一豎就成了小旗子、許多圓加在一起就成了葡萄、在橢圓下邊加個棒子就成了雪糕、圓形去掉下面的一半就成了初升的太陽……幼兒在手中捏着彩陶，充分發揮了想象力。幼兒在與教師的共同探索中，激發了想象慾望陶藝活動使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成了良好的自我意識，使幼兒更加喜歡陶藝活動，更賦予了幼兒創造的勇氣和熱情。
四、陶藝活動促進幼兒情感發展
陶藝作爲藝術教育的一種類別，是塑造領域中的一項內容，它來源於生活，描繪的對象常常是人們在口常活動、生活、勞動中觀察到的優美、秀色的景色。在陶藝活動中，透過評價、欣賞和創造美來培養幼兒的美感，陶冶幼兒的心靈，讓幼兒能夠體驗自然和社會美的和諧與平衡，豐富和發展幼兒各方面的情感。陶藝活動對幼兒良好性格、意志品質和積極情感的'培養有非常積極的作用。
(一)幫助幼兒樹立自信心
幼兒從3歲左右開始，表現出對自己內心活動的意識幼兒期的自我意識處於從生理的自我向社會的自我過渡的階段這個階段幼兒自我評價的特點，一是他律性，二是表面性，三是片面性一正因爲這樣，幼兒對於自己力量的認識和自己可能達到的成績就不免出現零星、不穩定、膚淺等情況，從屬於成人的評價，實際上是幼兒心目中對權威人士的評語的認定。在彩陶區域活動中，幼兒運用自己的作品進行各種各樣的遊戲活動，體驗的是一種自信、自豪的情感。例如，在製作秋天的水果時，我讓幼兒製作一隻紫色的蘋果。他們會說:“這隻蘋果寶寶離開了人樹媽媽，他從高高的樹上跳下來，他的臉都嚇紫了。”幼兒賦予了蘋果生命，這樣的作品值得我們讚歎。幼兒需要老師的肯定與讚揚，這樣有利於幼兒意志的鍛鍊，也能增強幼兒的自信心。
(二)培養幼兒良好的意志品質
陶藝製作是一種創造性的活動，是長久而又艱辛的過程，這種活動需要人持久的意志品質。意志力的培養要有目標導向，讓幼兒有努力的方向陶藝活動正好給了幼兒完成某項任務的方向，讓幼兒不斷地向目標前進，完成屬於自己的作品。在陶藝製作的過程中，幼兒會遇到種種困難，我們教師應該嘗試着讓幼兒自己克服困難，獨立解決間題。例如，在製作彩陶“半個西瓜”等作品時，西瓜瓤上的小黑種子是很難裝上去的。我們爲幼兒準備了牙籤等輔助工具，幼兒可以利用這一工具挑起小黑點裝上去在工具的幫助下，幼兒終於完成了自己的作品，顯示出了一種經歷過努力戰勝了困難終於取得勝利的滿足感。在這個過程中，幼兒的獨立意識、克服困難的勇氣和信心就會隨之增加。
五、陶藝活動有助於培養幼兒的表現力
在陶藝活動中，幼兒急於表現出理想的彩色世界。我們應該透過不同的途徑，着重於對幼兒進行藝術情感、興趣、個性、品質等方面的培養，從而激發幼兒的表現力。
(一)引導幼兒觀察思考，拓展其表現思路
幼兒的表現力與其觀察、分析事物的能力密切相關。所以，對幼兒的觀察力的培養很重要。在陶藝活動中，幼兒先是無目的地揉、玩彩陶，在揉捏彩陶的過程中瞭解彩陶的特性。教師應引導幼兒發現彩陶極強的塑形力和還原力。接着，教師應該引導幼兒對事物進行分析，並與其他的事物進行聯繫。試從基本幾何形體出發，啓發幼兒發揮想象力，發散思維，看看哪個幼兒能夠塑造出立體形象的事物與圖像。最後，教師應該引導幼兒利用輔助材料使所塑形象更加完美、可愛、生動有趣。
在指導時，教師應更注意幼兒在參與活動過程中的表現及幼兒的參與態度還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地採取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展以、在陶藝活動中，幼兒的思維不受時間、空間的限制，想怎麼捏就怎麼捏，樂此不疲。幼兒在玩彩陶的過程中，不僅掌握了玩彩陶的各種技巧，而且能夠主動學習，主動去探索，充分發揮了積極性、主動性和創造性，提高了表現能力。
(二)構建陶藝活動內容，激發幼兒的表現慾望
我們把主題活動和陶藝緊密結合，激發了幼兒對陶藝表現的慾望。例如，新年快到了，幼兒自然就會生成了“過新年”的主題，美麗的新年樹就會成了彩陶表現的內容了幼兒非常專注，爲他們自己心中美麗的新年樹打扮着，爲它們刷上絢麗繽紛的顏色，掛上各種各樣的禮物在他們弄好的小小的新年樹上寄託着美好的新年願望和祝福。