第1篇：民間遊戲在幼兒教育中的價值
《幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“應因地制宜地爲幼兒創設遊戲條件”。《幼兒園指導綱要》也同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以遊戲爲基本活動”。可見，遊戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。我們透過幾年的實踐發現，民間遊戲不僅具有促進兒童多方面發展的價值，而且還有助於幼兒園教育的管理。
一、民間遊戲的特點
遊戲是兒童的天性，不論什麼年代，兒童總是在遊戲中成長。經過一代又一代的流傳和發展，民間遊戲成爲我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的遊戲相比，民間遊戲具有以下一些特點：
1.民間遊戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區都有各自的民間遊戲。由於民間遊戲所表現的內容往往是人們日常的生活，並且遊戲中所配的兒歌一般是當地的語言，因此這些都使得民間遊戲具有相當明顯的民族性和地方性。比如，我們本地方民間流傳的丟手絹、編花籃、拔河等遊戲配有一定的民間小調，孩子們可以就地取材。從遊戲的選擇、角色的分配到遊戲情節的發展，都能由兒童自己來完成，使兒童成爲遊戲的主人，他們能在開心快樂中成長。
2.民間遊戲具有較強的趣味性和娛樂性。民間遊戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發的狀況下也樂於遊戲。比如，套花繩的遊戲最安全、最能開發思維，還能鍛鍊孩子手的靈活度。遊戲可以兩個人一組，隨時隨地就可以開始。一根60公分的毛線，隨身可帶，簡潔好玩，在比賽中看誰套得花樣多，誰堅持得時間長，誰的思維快。我在課餘時間經常讓孩子們玩，讓幼兒在遊戲中始終處於歡樂之中。
3.民間遊戲的玩具材料具有簡便性。這一特點使民間遊戲能在許多幼兒園中開展。民間遊戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆幹核桃、幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕釦串起來便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。並且，由於這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，因此兒童在遊戲中可以根據自己的興趣和想象隨意將材料進行加工和改造。有的遊戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。
二、民間遊戲在幼兒教育中的價值
1.民間遊戲能促進兒童的發展。民間遊戲可以較好地發展幼兒的基本動作，爲提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。在蒐集到的民間遊戲中，大部分遊戲都有助於發展幼兒的基本動作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等遊戲能增強幼兒的健康體質，還能鍛鍊大腦的超強思維！
2.由於民間遊戲具有濃厚的趣味性，因此能引發幼兒參加遊戲的慾望，吸引他們積極主動地參加遊戲。在民間遊戲中，有簡單的角色、情節和簡易的玩具材料，這都能使兒童在遊戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經常開展這些遊戲，即反覆練習，能使兒童在遊戲中完成體育鍛煉的要求，達到增強體質、發展基本動作的目的。
3.由於民間遊戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。幼兒園要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間，而民間遊戲的靈活性及隨機性可使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證幼兒活動的總量。在民間遊戲中，既有促進小肌肉發展的遊戲，如“彈蠶豆”、“買買肉”等；也有發展幼兒大肌肉動作的遊戲，如“跳格格”、“城門幾丈高”、“新娘坐轎”等。還有一些遊戲可以幫助幼兒發展動作的協調性、敏捷性和平衡能力。
4.民間遊戲的開發與實施，有助於幼兒積極情感和良好個性的發展。民間遊戲常帶有競爭性，這使幼兒在遊戲中面臨着成功與失敗。當在遊戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折帶來的不安，並分析自己的不足，克服自身弱點，繼續參加有趣的遊戲。
第2篇：如何藉助遊戲提升幼兒教育質量
幼兒是成長的關鍵時期。幼兒時期的教育目標是促進幼兒身體正常發育、身體機能協調發展，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣和參加體育運動的興趣。同時，還要開發幼兒的智力，增強他們的求知慾望，使他們擁有感受美和表現美的能力。研究表明，要想達到以上教育目標，遊戲無疑是最好的方式。
一、遊戲要充分發揮學生的主體地位
孩子是遊戲的主角，而老師只是一位引導者。在遊戲中，老師要充分尊重學生的主體地位。老師在設定遊戲情境時，一定要讓學生有“身臨其境”的感覺。如製作蛋糕和酸奶的遊戲環節，老師可以對學生進行正確引導，但是絕不能干涉他們的製作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個孩子的創作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們製作完成後，要留給孩子們展示自己作品的機會，並及時給予肯定評價。此外，老師在設計遊戲時，除了要有趣味性和挑戰性，還要注意把握遊戲的難度，增加幼兒成功的體驗。
二、針對不同的教學目標合理設定遊戲
遊戲的種類有很多，根據使用目的的不同可以分爲一般遊戲和專項遊戲，一般遊戲用於準備活動當中，或者單純爲了調節課堂的氛圍，這樣的遊戲組織起來比較簡單。專項遊戲的目的性比較強，是爲了讓幼兒獲得某項技能而設定。所以，老師在設定專項遊戲時，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運動員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設定遊戲時一定充分考慮教學的吸引力，這纔是成功的關鍵。
三、利用遊戲開發智力
人的大腦就像肌肉一樣可以鍛鍊，動腦越多，智力就越高。幼兒處於開發智力的最佳時期，在課堂上老師不妨多設定一些益智類遊戲，讓幼兒多動腦子，不斷提高他們的智力水平。
益智類遊戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木爲幼兒提供了更多的空間去發揮他們的想象力和創造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什麼，其次還要觀察和思考選用什麼樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發展孩子空間知覺和創造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就爲孩子們的圖形學習奠定了基礎。此外，益智類遊戲還有拼圖、數字表格等，它們對孩子的智力開發都有不可替代的作用。
四、在遊戲中獲取知識
遊戲不僅是玩的過程，也是獲取知識的過程。將知識的教學貫穿在遊戲當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學效率。如，在教幼兒數數時，老師可以一邊播放《數鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺扮演小鴨子。當歌曲唱到“快來快來數一數，二四六七八”時，我們讓八位小朋友學着小鴨子的動作，分別從講臺上走過，其餘的小朋友數他們的個數。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數學知識。老師也可以針對識字展開遊戲教學。如老師在黑板上寫一個“人”字，讓學生爲它添加筆畫，讓它變成另外一個字，筆畫數不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學生有很多發揮的空間，在這個過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。
五、利用遊戲增強孩子們的體質，掌握動作要領
孩子們天生愛玩愛動，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時，更喜歡跑向馬路兩旁的臺階，從一個臺階跳向另一個臺階。遇到坑窪之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進入到裏面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動的天性，老師可以設定體育類遊戲，如《連環跳》的遊戲，老師把20個呼啦圈分爲4組，每組5個呼啦圈一字排開，把幼兒也分爲4個小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個小組用的時間最短，即爲獲勝者。這樣幼兒在玩的同時，增強了體質，掌握了一定的動作要領。
六、在遊戲中培養幼兒的良好品德
幼兒在玩遊戲的過程中難免會與小夥伴發生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時，意見不合，遊戲無法進行。又比如，在玩捉迷藏的遊戲時，兩人選擇了同一個躲藏的地點，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩遊戲的過程中要注重對幼兒品德的培養。在遊戲之前爲他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家裏吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啓發，懂得了謙讓的傳統美德，在此基礎上，老師要慢慢引導他們用美德的標準約束自己，促使他們養成良好的行爲習慣。
總之，遊戲化教學在幼兒教學中起着不可替代的作用，老師要合理設定遊戲環節，利用不同遊戲的不同特點，達到教學的目的。
第3篇：遊戲在幼兒教育中的價值探析
《幼兒遊戲教育指南》中強調，在幼兒教育中，教師要關注“遊戲教育”的重要價值，根據不同階段幼兒的心理髮展特點設計新型的幼兒遊戲活動，從而使幼兒在玩遊戲的過程中深刻體會大自然和社會中的道理，培養幼兒健全的人格，從而爲幼兒的快樂成長鋪平道路。著名的兒童心理學家皮亞傑說過，在幼兒教育過程中，幼兒遊戲可以使幼兒們在獲得新的認知和發展情感方面更加鞏固。其強調的是，幼兒的遊戲過程和幼兒的認知活動之間是一種相互促進、相輔相成的關係，可見幼兒遊戲融入幼兒教育過程的重要性。在本篇文章中，我將透過分析三種幼兒遊戲在幼兒教育中的價值，從而爲新時期幼兒教育的創新發展提供指導。
一、幼兒遊戲促進幼兒形成健全人格
幼兒遊戲作爲幼兒教育中不可缺少的一個環節，在培養幼兒的健全人格，提升幼兒對世界的認識，指導幼兒們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面，起着非常重要的作用。由於在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強，而高效開展幼兒遊戲可以使孩子們養成良好的行爲習慣，從而在遊戲中學習新的知識和道理，提升幼兒的人格素養。
例如，幼師透過組織遊戲健全幼兒人格的教育過程需要從多個方面進行努力。首先，幼師要組織學生進行一些遊戲活動，如“媽媽包餃子、看誰跑得快、你問我答、快樂跳毯、開火車、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的遊戲激發幼兒們的參與興趣，並在遊戲過程中，對幼兒進行正確地引導，使幼兒明白遊戲中的基本規則，在遵守規則的過程中高效完成這些遊戲，培養學生形成正確的認知能力，學會在學習和生活中遵守基本的規則，並做到“文明待人”。其次，在這些遊戲教學中，教師引導學生透過遊戲充分表現自己，以高度的自信心參與到遊戲過程中，激發幼兒在遊戲過程中的想象能力，並使用新的想象能力開發出新的遊戲，提升幼兒們的遊戲創新能力；另外，在遊戲過程中，教師要及時與幼兒進行思想交流，傾聽幼兒在遊戲中的感受，並指導幼兒們把自己的感受用自己的語言表達出來，同時也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。
二、幼兒遊戲提升幼兒的合作學習能力
現階段大部分的幼兒遊戲都是爲了培養幼兒在遊戲過程中的團隊合作能力和競爭精神。由於遊戲的進行並不是幼兒孤立的活動過程，而是需要幼兒們在幼師的指導下，完成相應的活動任務，並在活動中學習一定的道理，而合作學習能力和競爭能力乃是現代社會的必備技能。
比如，《幼兒園教育指導綱要》中說到，培養幼兒樂於助人的意願，指導幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學體驗，從而提升幼兒的學習能力。要想培養幼兒的合作學習能力，需要在這些方面進行改進。首先，幼兒教師要引導孩子們開展一些具有合作性質的遊戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車快快跑、臂力大挑戰、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導幼兒在小組內部開展這些合作遊戲，並引導幼兒在小組之間開展比賽，提升幼兒的團隊合作能力和競爭能力，從而在學習和生活中形成良好的行爲習慣；其次，在這些團隊合作遊戲進行過程中，向幼兒們講述“團隊合作運動”的重要性，並給幼兒創造出更多的合作和競爭機會，引導幼兒正確把握這些機會，理解“衆人拾柴火焰高，團結就是力量”的道理，只有合作團結，才能創造更好的成績，才能不斷取得進步，逐漸對學生們的思想進行鼓舞。
三、幼兒遊戲提升幼兒的身體素質
幼兒園是幼兒身體發展的初始階段，在這個階段中，教師根據幼兒們的身體發展特點，指導幼兒們進行一些“相應的體能”訓練，逐漸提升幼兒們的運動能力，從而使幼兒們適應學習過程中的一些變化，爲以後小學、初中乃至更長遠的學習奠定基礎。
例如，由於幼兒的身體發展階段比較特殊，所以教師要引導幼兒進行適合自身身體特點的遊戲運動，從而培養幼兒的運動能力。首先，幼師組織學生進行一些遊戲運動，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運動過程中，教師要給學生進行科學的講解，給學生做好示範動作，並指導幼兒做好安全防範，在確保安全的情況下進行運動；其次，幼兒教師引導幼兒在這些遊戲運動過程，培養幼兒的運動協調能力和運動靈活能力，從而不斷增強幼兒的身體素質，促進幼兒體制的提高，併爲幼兒的快樂學習和生活奠定基礎。
在現階段幼兒教育中，幼師要引導幼兒們開展合理的遊戲活動，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團隊合作能力和身體素質，促進幼兒健康快樂成長。
第4篇：如何運用現代教育技術進行幼兒教育教學
前言：幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較爲基礎性的工作環節。隨着社會教育事業發展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公衆以及教育從業人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發展規律，是需要幼師重點研究的工作內容。
一、現代教育技術實施應用的重要性
與傳統教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較爲凸顯的教學優勢。爲更好的實現幼兒綜合素質涵養水平全面發展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板爲代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。
在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人爲本發展理念的同時，將幼兒作爲整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的`幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕鬆的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養幼兒養成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養成勇於探索的學習精神。
二、幼兒教育教學活動的發展近況
幼兒教育教學事業在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發達資本主義國家相比歷經的發展歷史較短。進入到二十一世紀過後，國家教育部門高層領導人員開始在全國範圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的衝擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用於實踐環節中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環節中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由於幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。
三、現代教育技術在幼兒教育教學實踐中的應用途徑
（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力
相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環節的娛樂氣氛。例如，當教師在爲幼兒講解團結的重要性時，可以透過應用多媒體現代化的教學設備，爲幼兒播放斑馬過河的動畫影像。透過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸瞭解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全透過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啓發幼兒透過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協作以及互相謙讓的爲人之道。爲進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以透過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。
（二）添加團隊活動，培養合作精神
幼兒教師還可以透過在實踐性教學環節內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養幼兒教學主體養成樂於合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展遊戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。透過在遊戲小組當中的協同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，透過發揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長於獨生子女家庭環境下養成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入遊戲協作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養幼兒的合作精神，還是在養成樂於幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的應用都能夠發揮極爲凸顯的推助性教學作用。
（三）創建教學情景，提升自主學習能力
各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養幼兒教學主體養成良好的觀察能力時，可以透過應用多媒體互聯網絡的現代化教育教學技術，爲幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特徵，製作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。透過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特徵過後，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。
爲更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以透過提問互動的方式，激發幼兒觀察事物和描述視爲的好奇心。幼兒教師要立足於與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環節內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當爲幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養的全面發展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養。
結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發育與教育的啓蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業不斷繁榮發展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優化的發展目標。