談高職大學英語複合型教學模式

摘要：隨着我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會越來越需要具有紮實專業知識和較高相關專業英語水平的複合型人才。面對新形勢、新問題，高職大學英語教學也要符合職業教育現狀，以培養英語基本技能爲目標，以“實用爲主，夠用爲度”爲目標，採用實用型的複合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發展趨勢的要求。

關鍵詞：高職英語 複合型教學模式
　　
　　隨着我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會對求職者的職業水平要求越來越高，越來越需要具有紮實專業知識和較高相關專業英語水平的複合型人才。如今的高職大學英語教學已不能滿足當今社會對技能、生產、管理、服務等領域的中進階複合型、應用型和國際型人才外語本事的需求。面對新形勢、新問題，高職英語教學也要符合職業教育現狀，採用實用型的複合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發展趨勢的要求。
　　所謂高職大學英語複合型教學模式，即“英語 專業 實踐”的結合，就是以基礎英語爲主，滲透相關專業領域的英語知識，將基礎英語與專業英語相結合，在實踐中切實提高學生的英語交際使用能力，使之相互促進，相輔相成。其目的是使學生不僅能夠進行基本的英語聽、說、讀、寫、譯，而且對所學專業的英語知識有進一步的瞭解掌握和使用。
　　
　　一、以語言能力爲立足點，打牢基礎
　　
　　隨着高職高專院校招生的不斷擴大，高職學生生源複雜，整體素質參差不齊，學生的英語素質普遍較低。一部分學生沒有積累豐富的語言基礎知識，詞彙量少，語言基礎知識薄弱，知識結構不均衡，對語法概念理解模糊，語言應用能力差。因此，在高職大學英語教學中，應以語言能力爲根本立足點，把聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養放在首位，注重高職英語教學的知識點與中學階段的知識相銜接，並給與相應的知識補充，爲以後學習的穩步推進打好堅實的基礎。
　　
　　二、結合專業知識，培養複合型人才
　　
　　高職院校人才培養的目標定位是在社會主義現代化建設中生產、建設、管理、服務等行業的第一線從事技術應用、技術管理和社會服務的高層次實用型人才，有別於普通高等教育培養的理論型、學術型人才。因此，在高職大學英語教學中，教師應結合學生的專業知識，努力培養出符合高職英語技能的複合型要求的人才。
　　1.合理設定課程
　　高職大學英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務材料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，併爲今後進一步提高英語的交際能力打下基礎。因此，我們要合理地分配大學英語中專業英語教學的時間，避免因專業英語講授時間短，學生無法獲得系統的專業英語知識，或感到力不從心，從而起不到應有的效果。
　　2.專業英語教材
　　教材是課堂教學成功的有力保障。開展複合型英語教學必須選擇合適的教材。高職專業英語教材應該是根據各個專業自身的需求、學生的`水平、課時的設定等編寫的。思想性、科學性、實用性和趣味性兼而有之的教材會激發學生的學習興趣，讓學生不僅掌握英語基礎知識，而且還學會實用專業英語知識。
　　3.創新教學手段
　　在高職英語教學中，結合複合型教學模式，針對學生能力要求的“度”，側重培養學生的“實用能力”，應根據不同專業對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重。結合高職院校英語教學的特點，以基礎英語爲主，滲透相關專業領域的英語知識，將基礎英語與專業英語相結合，使語言形式與學生的生活實際相聯繫，從而使語言技能得以發展並提高運用語言進行交際的能力。在教學活動中，充分利用學生專業的背景知識，引發學習積極性，以學生團體活動爲主線，以共同合作學習爲手段，在教師的有效指導下，圍繞教學目標和教材的課程目標及內容，結合專業知識，運用新學習的語言知識，進行有目的、有針對性地學習訓練，發揮師生的能動性和學生的主體作用，促使教學相長，不斷提高學生的英語交際能力。