一、萬事開頭難，激發興趣最關鍵
俗話說：興趣是最好的老師、萬事開頭難。爲了讓學生更加身臨其境，我們以學生畢業後成立公司爲例來進行講解，這樣讓學生成爲公司的主人，這樣他們就更想爲自己的公司儘自己的最大努力。六大會計要素是學習基礎會計的關鍵，也是學生難以理解的。在上課時我就讓大家想一下，我們這個公司要想成立必須有什麼，以此引出資產、負債所有者權益三個會計要素；企業成立了就要進行生產經營，我們這個企業把生產的產品賣出去會法身怎樣的變化，以此讓他們對經營過程有所瞭解，並實施引出收入、費用、利潤這三個會計要素。讓他們思考這是三以上我們所說的這六個會計要素是不是孤立存在的呢？這時我會適時引導，並找出他們六個之間的聯繫，爲學習會計恆等式做好鋪墊。
二、四兩撥千斤，角色扮演巧渡關
如果說六大會計要素是學習會計基礎的關鍵，那會計科目的識記更是學習會計基礎的重中之重，只有記住並理解了會計科目才能爲後面經濟業務的學習打下堅實的基礎。會計科目枯燥難記，學生在學習時往往望而卻步，爲了讓學生能更好地記住會計科目，我把班裏的所以學生分成六組，每組的名字分別是：資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤；然後給組裏的每個成員賦予會計科目的名字，讓他們在平時互相稱呼會計科目的名字，同時也將班裏的座次表人員換成會計科目的形式讓任課老師也參與到這一活動中來。在這樣的氛圍中學生不相及會計科目也不行了，因爲每天生活在這樣的環境中耳濡目染，會計科目的名稱以及屬於哪一類別學生很快就會掌握，這樣爲我們以後學習經濟業務打下良好基礎，而且在這樣快樂環的學習境中，學生不費吹灰之力便將會計科目熟記，讓他們對以後的學習充滿信心。
三、憑證巧編寫，情景模擬是關鍵
如果說教師完全按照課本來進行講解，學生難以理解也不感興趣。因此爲調動學生的學習興趣讓他們自己蒐集車票、購物發票等原始憑證，並讓學生提前預習有關原始憑證的內容；上課時每個小組選出一名代表以自己小組的原始憑證給大家講解原始憑證的內容，並找出在原始憑證中錯漏之處，然後由其他小組進行點評，最後於老師進行總結。在記賬憑證的編寫上，讓他們互相交換原始憑證，先審覈後編制記賬憑證，各組編制完畢後交由對方審覈。這樣可以讓學生更好的掌握憑證的傳遞過程，用對方的原始憑證編制記賬憑證既複習了原始憑證的內容，又對其他原始憑證有所瞭解；讓他們互相審覈既鞏固了記賬憑證的編制，又熟知記賬憑證必須審覈無誤後纔可登記賬簿，讓他們對會計覈算方法加深印象。四、業務處理煩，任務驅動好解決經濟業務處理是學習會計的主要任務，只有對所發生的經濟業務進行正確處理就業後才無後顧之憂。那我們怎樣才能讓學生對經濟業務更感興趣呢？我認爲情景模擬是調動學生學習興趣的一劑良藥，讓他們身臨其境成爲一名會計工作人員會受到事半功倍的良好效果。下面以供應過程的.覈算爲例來進行說明：
（一）形象直觀，結合實際易理解
在激趣環節與當地的經濟相結合，因爲博興是中國的廚都，因此假設我們剛纔成立的企業是廚房設備廠，那我們籌集到了資金後，應該如何利用呢？這樣可以透過層層設疑從而引發學生思考，從而引入新課。爲了讓整堂課更加形象直觀易於理解，加入了物流圖與資金流圖。透過分析材料的運輸過程畫出物流圖，透過分析資金的結算過程畫出資金流圖，讓學生觀察，總結兩個圖的區別，總結三種情況突破難點。
（二）手腦並用，學做合一激興趣
在教學過程中採用“手腦並用，學做合一”教學模式，將教材中供應過程覈算的兩塊內容進行整合，梳理出這樣的教學主線：先分析購料業務的原始憑證，思考購料業務所涉及的帳戶，然後指導學生編制記賬憑證，並歸納出供應過程有關的帳戶結構。基於這樣的教學構思，我在教法上主要採用了啓發式教學法和實踐指導法。在課前，我給每位學生準備了購料業務的原始憑證和記賬憑證，在課堂上透過多媒體展示原始憑證，層層設疑、層層啓發，指導學生動眼審覈原始憑證，動腦思考涉及的帳戶，動手編制記賬憑證，動口討論帳戶結構，從而實現“手腦並用，學做合一”的教學模式。
（三）方法得當，針對情況巧設計
財會專業女生較多，她們對抽象的會計理論知識理解能力較弱，在學法指導上我採用以設疑爲主軸，以學生動手實踐爲主線，讓學生在疑問中思考，在探究中發現。對學生的實踐操作、自主探究和歸納總結作了重點指導。教師重點分析第一類經濟業務，並指導學生填制記賬憑證。第二類經濟業務由教師啓發，放手一部分讓學生探究討論，教師從旁指點。第三類經濟業務大膽放手給學生自主探究，這樣可使學生的動手操作能力得到進一步的提高。
綜上所述，實踐性教學改革是財會專業教學改革的必經之路,是提高學生動手能力的主要途徑。在會計教學中我們只有不斷激發學生的學習興趣，讓他們成爲企業的一員並引導他們動手操作，將枯燥的理論知識變成分組討論、動手實踐、情景模擬等有趣的教學活動，才能讓更好地引導他們學好基礎會計，爲以後的學習打下良好的基礎。也只有這樣我們才能培養出深受社會歡迎的、具有較強適應能力的應用型人才。