一、改革傳統教學模式，構建目標管理機制
課堂教學模式課堂教學是一個複雜的過程，它包括各種各樣的教學因素的創新探索工作，首先要樹立科學有效教學目的，其次是在實踐中嘗試創新教學手段，以實現教學方法的創新發展，透過教學實效，結合學生情感因素、認知能力等構成相互聯繫的完整結構。也就是說，新型課堂教學模式是指在一定的教育理念指導下形成的，穩定的、規範的、按一定程序排列的課堂教學活動的結構，一個完整的課堂教學模式應包括多種構成因素。
課堂上教師透過對舊知的回顧，目的是要進一步瞭解學生當前的學習認知初始狀態，明確學生對待學習的情感初始特徵。它能爲新課的達標起到基礎和促進作用，所以教師在生物課上選取的輔助教學資源應是與本節新授內容有緊密聯繫的，教師設計的練習與問題要富於啓發性和思考性，這樣才能得到真實的反饋資訊。另外教師根據已經獲取的真實反饋資訊及時調整課堂教學結構，及時補救存在的缺陷，以利於即將進行的新知的教與學。目標誘導自有教育以來，實際上不存在無目標的`教學，只是在通常的教學中，絕大多數教學行爲主要取決於教學大綱的要求、教材的規定、考試的導向、教學經驗的定式等。由於這些依據的模糊性和不穩定性，造成實際教學中不同教師間的教學效果存在着驚人的差異。教學目標管理要求，在一堂課開始前，師生都應明確教學目標。教師應根據課型的不同及學生的實際情況，選擇適當的時機和方式把教學目標展示給學生，使學生不僅明確目標，並且瞭解實現目標的途徑和方法，充分發揮學生的潛力，激勵學生的參與意識和達標意識。教學活動這個環節要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習的全過程。在學生充分參與的基礎上發揮教師的主導作用。
二、樹立正確教育觀，向素質教育轉變
要堅信所有的學生都能學好，教師的責任就是要教好每個學生。樹立客觀公正的評價理念，改變傳統的觀念和印象，徹底根除過去那種單一以分數劃等級的評價標準，教師必須明確，教學評價的主要目的在於提高學生的學習積極性。探索科學有效的課堂教學新模式，改變傳統的以講臺、教師、黑板爲中心的一言堂教學模式，讓學生成爲真正的學習主體，突破教師灌輸爲主的傳統教學方法，營造出學生積極主動參與爲主的教學環境，只有這樣才能最大程度發揮學生的“潛能”，從而實現有效提高整體教學質量的目的。
三、激發探究精神，培養學生的科學素質
實現教學資源整合有利於學生形象化地理解生物知識，透過多媒體輔助生物實驗教學，有利於學生認識和理解生物概念的形成過程。資訊技術與生物課程整合成爲初中生物教學的發展趨向，尤其在新課改實施以來，爲強化學生素質教育，充分發揮學生的主觀能動作用，更加重視教與學的互動。初中生物作爲一門基礎性很強的學科，其教學過程應該是雙向、互動的過程，尤其是在生物實驗教學中，一定要發揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優勢，突破教學過程中的難點，突破條件限制。隨着多媒體技術的廣泛應用，可以把一些被同學們認爲單調、乏味的生物實驗，變得更加生動、活躍起來，既增加了學生的學習興趣，又可激發學生對生物新知識的探究信心。
在生物實驗中應用多媒體輔助教學，可以展開鋪墊，迅速把學生的注意力集中起來，透過預設的一些相關教學情境視頻，能夠把學生引入學習這一節課的能動思維中。首先能很快很方便地爲學生展現一幅幅情境、畫面，都是圍繞一些很重要的生物知識，或者是我們身邊的而又不容易被重視的現象，學生觀看以後提出必須解答的問題，只有在完成生物實驗以後才能得到很好的解釋，這樣對於學生探究新知識，認真做好每一個生物實驗，有很大的促進作用。在生物實驗教學中，教師藉助已經準備好的多媒體教學課件，透過網絡等多媒體對相關化學問題進行有效的歸納以後，需要在實驗過程中探究相關問題，啓發學生積極思考探索生物實驗中的重點和難點，有利於構建研究探討性實驗課堂。能夠有效應用多媒體技術實施數字化教學模式，隨着現代科技的迅猛發展，生物教學面臨着新的挑戰，教師、學生和多媒體技術應用到生物教學實踐有很大發展潛力的。
四、結束語：
在生物教學中構建教學目標管理體系是一項集科學性、系統性、長期性、連續性和艱鉅性爲一體的教學任務，創新意識初中生物教學改革具有積極促進作用。要把教學過程中的總結與反思當做培養創新意識，有效實現目標管理，提高學生綜合素養的一部分重要教學內容。在生物教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，作爲生物教師應激發學生的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，在生物教學中促進學生綜合素質的提高。