【摘要】實際上，語文是一門系統性很強的基礎學科知識，其中的習作教學無疑是重點、難點，所以縱觀當前的習作教學情況並不容樂觀，且存在:教師教學方式單一;學生學習積極性缺乏等系列的問題，如果不及時提出相應的對策，不但不利於我國教學改革進程的推進，而且也不利於小學語文教學事業的有效發展。鑑於此，本文主要針對“小學語文習作教學存在的問題及對策”進行淺析。
【關鍵詞】小學語文;習作教學;存在的問題;對策;進行淺析
對於小學生而言，如果自身的習作水平能夠得到提高，不但能夠提升自己的整體語文成績，而且也將提高自身的語言基礎，以及文學素養。尤其是在新課改的背景下，作爲小學語文教師，加強習作教學也更顯得必要和迫切。雖然目前小學語文習作教學中的確存在諸多問題，但是隻要師生共同努力，習作教學必定能夠獲得良好的成效。
一、小學語文習作教學存在的問題
(一)習作教學的方式過於形式化
很多小學語文教師都認爲，想要寫好作文其實很簡單，只需要簡單的基礎即可。從而也導致小學語文習作教學模式都是以“填鴨式”爲主。主要體現爲給學生講一些常用且適用的好句子，並嚴格要求他們背誦下來，以至於多數學生都誤認爲習作就是抄書，背書。長此以往，學生的習作積極性也將逐漸磨滅。總而言之，在習作教學過程中，如果教師過於重視習作的形式，最終也將違背習作課開展的初衷。
(二)忽視了對小學生想象力的培養
雖然語文是門語言學科，習作也是以文字爲主，但是它和數學一樣，在教學中也要格外注重培養學生的想象力，從而才能獲得較爲良好的習作教學效果。但研究調查發現，65%的語文教師在習作教學中都忽略了對學生想象力的培養。比如:在教學生“寫景”技巧的時候，在教師的指導下，類似“小鳥在鳴叫，蜜蜂在飛舞”的句子處處可見，雖然語句邏輯，結構上並不存在任何問題，但是卻缺乏一定的.想象力。長此以往，學生寫作等各方面的能力都將會有所下降。
二、小學語文習作教學存在問題的針對性解決對策
(一)豐富習作教學模式
由於教師習作教學模式比較形式化，且單一，因此小學語文課堂習作教學成效也難以獲得。爲此，小學語文教師在今後習作教學中，一定促使習作模式變得更加的多元化。主要可以借鑑以下幾個方法:一是引導學生進行仿寫。以《翠鳥》這篇課文爲例，教師可以事先帶領學生分析文章中對翠鳥的句子描述:“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋……”，然後再鼓勵學生根據類似的描述手法，去描寫生活中自己喜歡的小動物。總而言之，透過這樣的方法，學生不但能夠深入學習課文知識，自身的習作能力也將得到較爲有效的提高。二是充分利用多媒體技術手段進行教學。以《頤和園》這篇課文爲例，首先就是利用計算機網絡展示頤和園的景緻，然後在電腦介面顯示相關的問題，比如:“頤和園長廊的特點是什麼?”;“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什麼?”……學生在思考問題的時候，其實是鍛鍊自身思維意識的一個過程，而以後再進行相關內容寫作的時候，他們也將更清晰地知道應該從哪些角度入手闡述。與此同時，多媒體技術手段更利於營造出良好的習作教學氛圍。
(二)注重培養學生的想象力
小學語文習作教學，除了教學學生基本的寫作技巧以外，還需要注重培養學生的想象力。爲此，教師可以從以下兩方面入手:首先是題目的設定要具有想象空間。以“未來的科學家是怎樣的”這一寫作主題進行教學，就可以趁機給學生播放相關的圖片或者視頻，進而鼓勵學生試想“我是未來的科學家……”，“我將來要發明一種超能書包……”。其次是題材的選擇空間要具有開放性。考慮到有的學生的語文寫作能力不是很強，爲此，教師在題材的選定上應該儘可能給學生一個範圍，然後再讓他們自己選擇。比如:2008奧運會在北京舉行，教師以“奧運會”爲選題，再讓學生課後自己去收集素材寫文章，可以是講述體壇明星故事;也可以是自己的心得感悟;或者是體育賽場上一些有意思的事情等等。總而言之，學生的想象力變得更加的開闊，他們動筆寫作的慾望也會變得強烈，與此同時，由於他們頭腦中已經儲存在大量的素材，所以即便是在最短的習作時間內，也能夠寫出十分優秀的作文。
三、結語
長期以來，習作教學都是小學語文教學中的重要組成部分，甚至和閱讀教學有着同樣的地位和作用。隨着近幾年新課程教學改革的不斷深化，小學語文習作教學開始得到了學科教師的高度重視，雖然其中也依舊存在諸多問題，但是隻要師生共同努力，並互相配合，就一定能夠找到有效的解決對策。總體而言，在習作教學的深入影響下，小學生的語文寫作能力不僅得到了較爲快速的提升，而且也促使小學語文教育教學事業改革目標得以有效實現。
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