在小學數學教學中，有些教師沒有注意到一些細節性問題，造成無效性的教學行爲。無效性的教學行爲不僅會浪費教師的教學時間，還會給學生帶來負面的影響，現說明幾種經常在教學中出現的幾個教學細節性問題。
一、在問答中，關注學生的個體性
有些教師在教學中，喜歡讓學生齊答一個教學問題。這些教師認爲，有些教學問題並不複雜，讓學生齊答這些問題，只是大體的想知識學生是不是瞭解了這些問題，當大多數的學生都瞭解了這些問題以後，就可以進入下一個教學環節。至於有一小部分的學生沒有了解這個問題，那麼可以先放下，等到課後再另行輔導。然而教師要意識到讓學生齊答的行爲其實是一種無效的教學行爲。現用教師引導學生理解長方形的幾何知識爲例。有些教師會指着長方形的長問“這是什麼?”學生齊答“長方形的長!”，教師又指着長方形的寬問“這是什麼?”學生齊答“長方形的寬”。可是教師如果認真的觀察，就會發現願意回答問題的幾乎總是那些掌握了知識的學生，當教師讓學生齊答的時候，這些沒有完全掌握知識的學生是被教師忽略的，當教師長期忽略他們的.學習需求時，他們就會消極地對待學習。教師在教學時，不應當讓學生齊答，而應當點一個典型的學生來提問。比如教師可以點一名學困生，讓學困生來講堂上說，什麼是長方形。剛開始的時候，學困生不能夠系統地回答長方形的全部特徵。教師可以鼓勵學困生能說多少就說多少，說不出來的，可以點一名他信得過的學生，讓學困生認真地向這一名學生請教，讓這一名學生幫助他回答問題。應用這樣的教學，學困生會發現，教師是關注他存在的，教師願意與他交流互動，並且幫助他與其他的學生交流互動。教師要意識到，讓學生齊答的行爲不僅不能解決教學的問題，而且會掩蓋一些教學問題。教師在教學中，要重視學生的個性性。如果要提出問題，就要讓一名學生來回答問題。教師透過輔助這名學生學習，既可讓這一名學生覺得自己被重視了，又促進學生和學生的交流互動，使其他的學生也能得到學習啓示。
二、在問題中，關注學生的情感性
部分教師認爲，數學是種抽象的知識，於是經常應用抽象的方法講述知識。小學生擅長思考具象的問題，不擅長抽象的問題，當教師長期的爲學生講授抽象的知識時，學生會得不到情感的滿足，覺得學習的過程沒有趣味。當學生感覺學習知識的過程沒有樂趣時，便不會願意積極地學習。教師要意識到，數學知識是抽象的，教學的過程卻可以不必是抽象的。現應以教師引導學生學習1/2+1/3=?爲例。教師可以引導學生先把這個算式編成一個故事，再結合數學知識解決故事中的數學問題。小學生的發散思維能力很強、聯想力更強。他們很快就編出了一個故事。有一名學生編的故事爲:家裏分水果，小紅拿了1個蘋果、1個梨。她兩個都想吃，但是讓她都吃完，她是吃不完的，於是小紅決定跟爸爸媽媽分水果吃。小紅問爸爸:爸爸要吃多少?爸爸說:“一半，給我1/2個蘋果吧!”，媽媽說:“給我三分之一個梨，水果太多，我吃不下”。小紅想知道，她吃的水果究竟有多少，如果是比一半還多，那麼多多少呢?經過認真的分析，小紅髮現，1/2+1/3雖然無法直接的比較。但是，如果把1/2個蘋果變成3/6個蘋果，把1/3個梨，變成2/6個梨，這不就能比較了?小紅覺得自己很聰明。她知道，如果分數的分母不同，無法比較，那麼只要把分母變得相同，這就可以比較了。小學生具有情感豐富的特點，教師如果在教學中忽視了學生的情感，學生就不會願意主動學習知識。教師在教學中，要鼓勵學生多說數學故事、多玩數學遊戲。教師要引導學生在說數學故事、玩數學遊戲時，說明自己學習的數學知識原理。當教師願意滿足學生的學習需求時，學生的學習主動性就會提高。
三、在實踐中，關注學生的創意性
部分教師在開展教學活動時，忽視激發學生的學習靈感，不重視創新性的培養，這樣的教學活動會讓學生覺得自己失去了學習主體性，感受不到學習的價值。教師要意識到，小學生的想象力豐富、創意性強，只要教師願意激發學生的創意性，有時會獲得意想不到的教學效果。比如以教師引導學生測量湖兩岸任意兩點的長度。這段長度很長，無法直接用尺量。教師鼓勵學生結合自己學過的知識來量，要求學生要儘可能想出很多方法，並且控制測量精度。有些學生就直接找出繩子，把繩子固定在湖的兩端，拉直了，量繩子的長度。有些學生則把湖的兩端視爲A點和B點，然後在遠離湖的一端，設立一個C點。學生把A點與C點、B點與C點聯繫起來。取AC的中點E、取BC的中點F。透過測量EF的長度，來獲得AB的長度。教師要意識到，小學生內心有很多創意，如果教師能夠激發小學生的靈感，鼓勵他們完成心中的創意，學生會產生學習成就感。爲了讓學生願意更積極的學習、鼓勵學生更積極的思考，教師要多爲學生創立實踐學習的平臺，讓學生多實踐、多思考，幫助學生激發更多學習創意。
四、總結
教師在教學中，要對學生進行個性化的引導;要把抽象的知識變得具象化，使學生願意學習和理解知識;引導學生在實踐中激發創意。只要教師應用這樣的方法進行教學，就能夠提高教學的效率。
作者:周青寧 單位:江蘇省阜寧縣溝墩實驗小學