機械製圖課程是各高職院校工科類專業的一門技術基礎課，主要任務是培養學生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工繪圖和計算機繪圖能力。筆者結合本校的情況探討了基於“項目引領任務驅動”的機械製圖課程教學，僅供同行們參考。
一、採用“項目引領任務驅動”教學法的必要性
(一)傳統教學模式的弊端
在傳統的機械製圖教學中，是以知識傳授爲主，因而講授的知識點多、細、難，沒有充分發揮學生的學習主動性，忽略了學生主動學習能力的培養。另外，受教學方法和教學手段的侷限，僅依靠傳統的掛圖和模型等輔助手段，使學生在學習中缺乏學習興趣和動力，也沒有主動學習的機會，教學效果較差。
(二)教學計劃的學時與內容的矛盾日益突出
隨着高等職業教育的改革，高職院校對機械製圖課程的教學計劃進行了調整，對學時進行了壓縮，原來機械製圖和製圖測繪兩大模組，被壓縮成了機械製圖一個模組。製圖測繪模組是重要的實踐環節，主要任務是培養學生的二維圖形繪製能力、零部件的表達能力和動手實踐能力，是對本課程所學知識的綜合運用及深化。學時雖減但這模組所培養和訓練的能力是不必可少的，同時計算機二維、三維繪圖軟件的快速發展與使用，又使得教學內容有增無減，因此教學時間的有限性與知識增長的無限性之間的矛盾日益突出。
(三)就業崗位職業能力要求有變化
職業教育必須以市場爲導向，爲學生就業服務。作爲高職院校，培養的學生在理論知識上以應用爲目的，以“必須”和“夠用”爲度，是動手能力強的高技能人才。而現狀卻是高職院校以傳授理論知識爲主，忽視了繪圖技能的培養，使得教學目的與就業崗位的需要脫節。作爲石油院校，培養的學生還應適應石油行業的需要。而現行的機械製圖教材的內容與石油行業沒有關聯，教材中的例圖都來自於通用機械，與石油的鑽採設備不掛鉤，沒有體現石油行業的特殊性。
鑑於以上原因，在機械製圖教學中，必須找到一種有效的教學模式和方法，徹底解決上述問題，以“項目引領任務驅動”法進行教學就能很好地解決以上問題，達到良好的教學效果。
二、“項目引領任務驅動”法的實施
(一)調整教學內容
以職業能力目標爲導向，知識目標爲支撐，訓練項目爲載體來調整教學內容。首先突破課程的舊有體系，對教學內容進行大膽的調整，刪減了點、線、面的大部分內容，只強調投影基本理論，將點、線、面的投影和立體的投影結合起來講授，以必需、夠用爲度;在對傳統教學內容進行優化的基礎上，增加計算機二維、三維繪圖的內容，把計算機繪圖與機械製圖課的基本教學內容有機地融合在一起，使學生在深刻理解和掌握投影製圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學技術發展和工作模式的要求。而計算機三維軟件對機械製圖教學有着強大的輔助性作用，藉助計算機三維軟件，對培養學生空間想象力有着傳統教學無法比擬的優勢。另外作爲石油院校的機械製圖課，還應該更改教材中的圖例，把教材中的主要圖例更換成石油鑽採設備中的典型零件，以滿足就業崗位的`需要。
(二)創新教學設計
精心開發教學項目，設計學習任務是在課堂教學中成功運用“項目引領任務驅動”法的前提和保障。教師在開發項目，設計任務時，要跳出傳統模式的思維，體現創新思想：(1)任務要吸引學生，能激發學生的學習興趣與學習慾望;(2)任務要分層次，要考慮到全體學生，讓所有的學生在每次學習中都有所收穫，體驗到完成任務後的喜悅和成就感;(3)任務要體現真實性和合理性，創設出貼近學生生活的真實的情境;(4)任務最好能形成一個系統，有利於小組的合作學習。
綜合考慮以上幾點，構建出了新的機械製圖課程整體教學體系。以機械製圖爲載體，把計算機繪圖和製圖測繪打散穿插到各個教學過程中，再將整個課程分爲六個項目，以一個項目來引領一個知識體系，又以完成該項目所劃分的各個任務來驅動某一個知識點或一個單元。
可看出，在教學設計上打破了傳統制圖的課程內容體系，明確教學內容以機械製圖爲主線，將計算機繪圖內容貫穿始終，與機械製圖完全融爲一體，以項目、任務、過程爲導向，實現了機械製圖、計算機繪圖、製圖測繪三位一體相互融合的優化集成體系。形成了完整的繪圖基礎課程，注重了繪圖綜合能力的培養。
(三)把握教學環節
“項目引領任務驅動”教學法是透過師生共同實施項目內容進行教學活動，又以完成該項目所劃分的各個任務來驅動某一個知識點或一個單元來進行教學。這種教學法的課堂教學模式一般爲“設計和提出任務，分解和分析任務，學習知識，完成任務，分析評價”五個環節。在整個課堂的教學環節中，要很好地體現學生在學習中的主體地位，讓學生能積極地參與學習、自覺地進行知識建構;教師則以引導者、管理者的身份在學習過程中處於主導地位，管理好課堂上學生活動，強化學生應用能力的培養，注重教、學、做各個環節的有機配合。這是一種全新教學理念的新模式，透過“教、學、做”一體化，可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。
爲了達到更好的教學效果，還要藉助於現代化教學手段。多媒體技術可以使機械製圖的教學更易於學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又乏味的概念，激發學生的學習興趣，以學生爲中心並不斷引導學生思考問題和分析問題。尤其是課件中動畫的引入，更是吸引了學生的眼球，能進一步激發學生的創新慾望，從而配合“項目引領任務驅動”教學法取得更好的教學效果。
(四)重視對任務完成情況的展示與評價
學生的任務完成後，教師要進行恰當的分析和評價，其目的是激勵學生在實踐中掌握知識。評價要側重任務完成的質量，評價時要善於捕捉學生的進步，讓學生體驗到任務完成後的收穫與喜悅。這樣有利於提高學生的學習熱情，增強自信心和自豪感。
三、結束語
總之，採用“項目引領任務驅動”的教學方法，實現了機械製圖、計算機繪圖和製圖測繪三部分有機結合，緩解了課時少、內容多的矛盾，形成了“教、學、做”一體化的教學模式，使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，學生的操作技能、識圖能力都有了一定的提高。典型石油設備零件的涉及，引導學生銜接石油行業，爲學生就業和工作打下了一個良好的基礎。