關鍵詞：機械製造基礎論文
針對《機械製造基礎》課程的特點,分析了《機械製造基礎》課程普遍存在的問題和教學現狀,在教學過程中本着必須、夠用的原則,從《機械製造基礎》省級精品課程教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了不斷的教學改革探索與實踐,取得了理想的教學效果。
高職《機械製造根底》課程的設定大都是參照本科人才培育形式，在教學方式上大局部仍以課堂講授爲主，在教學內容上與企業消費嚴重脫節，理論教學與理論教學分離不嚴密，這就使得培育的人才難以滿足現代企業的用人需求。
依據教育部《關於全面進步高等職業教育教學質量的若干意見》中培育高素質技藝型特地人才的請求，我們對《機械製造根底》課程停止了一定的變革，探究了將工學分離、校企協作的產品作爲課程載體，採用工作過程爲導向的教學形式，以培育學生的職業才能爲中心，採用精密化人才培育手腕，對課程的理論和理論教學形式停止變革，獲得了良好的效果。
新課程變革的指導思想
我院以教育部《關於推進高等職業教育變革創新引領職業教育科學開展的若干意見》爲指導思想，加大課程建立與變革的力度，加強學生的職業才能，變革教學辦法和手腕，融“教學做”於一體，強化學生才能的培育。我們以教育教學觀念更新爲先導，以才能培育爲主線，以專業理論技術爲根底，以順應崗位職責爲目的，以培育學生的創新肉體和理論才能爲重點，對重點課程停止變革，以期實在進步教育教學質量，對高職機械類專業的變革與建立起到推進作用。
《機械製造根底》課程教學變革的條件
本課程經過多年的建立與積聚，曾經具有較爲完善的軟硬件教學資源和條件。（1）理論條件。曾經針對我校的辦學定位和人才培育目的主編了高職高專“十一五”規劃教材《機械製造根底》（冶金工業出版社，2009），優質的教材是課程研討的良好基石。（2）理論條件。《機械製造根底》課程現可以運用的實訓場地1.2萬平方米，具有多臺普通車牀、數控車牀、立式銑牀、搖臂鑽牀、萬能外圓磨牀、線切割機牀、各種齒輪加工機牀等。（3）網絡條件。各教學樓均有多媒體教室，學院有計算機房與校園網相連，具備了展開網絡教學的條件，學生可應用互聯網停止課程學習。
改造課程教學大綱
在高等工業院校，《機械製造根底》是一門綜合性技術根底課，在教學方案中是機械類各專業必修課程之一。它的作用是使學生理解常用金屬資料的性能，根本控制金屬資料加工工藝的.根底學問，爲學習其他有關課程及日後從事機械設計和製造方面的工作奠定必要的金屬工藝學根底。
《機械製造根底》內容冗雜，前後邏輯性不強；課時少，任務重，爲在有限的時間內完成教學任務，到達預期的教學目的，可對教材內容恰當刪繁就簡，以“必需、夠用”爲度，強調綜合性、適用性、發明性。以培育學生的職業才能爲主線，以現有教材爲參考，分離實踐、靈敏運用，精選授課內容，突出重點、簡化難點，並減少理論推導，注重實踐應用，使教學內容變爲易被學生了解和控制的課堂言語。例如，盤繞機械加工工藝辦法，可將教學重點放在“機械加工工藝規程的制定和工藝尺寸鏈”、“典型零件的加工辦法”等章節上。我們對“加工質量”章節做了大幅度刪減，防止了墮入純理論教學的誤區，通知學生一些能指導消費的結論即可，防止了學生因本章節篇幅長、難度大而對後續重點章節的學習產生畏懼心理。
變革教學辦法和手腕
《機械製造根底》課程既有較爲普遍的理論學問，又是一門理論性較強的課程。如理論學問缺乏，學生就很難從原理上控制有關的學問，做不到觸類旁通；如缺乏理論環境，學生就很難了解籠統的加工製造理論。
（一）對教學辦法停止變革，激起學生的學習興味
講好緒論課 《機械製造根底》的“緒論”課，要向學生講述本課程的研討對象、內容、特性、學習辦法與請求等，要使學生對該課程內容體系有較深的理性認識，從而有章可循，減少學習的自覺性；還要引見這門學科的開展史及對社會革新產生的宏大作用、我國機械工業的現狀及國內外先進製造技術和工藝程度，協助學生認識學習這門課的重要性和肩負的任務，從而激起學生學習的動力。此外，可採用啓示式和互動式教學法，教員有目的、有預見地給學生設定疑問，讓學生帶着問題聽課，引發學生考慮。由於工藝理論和工藝辦法的應用靈敏性很大，即便在相同的消費條件下，也能夠採用不同的加工辦法，到達相同的目的。因而，如學生已控制了一定的工藝學問，可佈置一些工藝性的作業，讓學生分組停止課堂討論，提出各種計劃，教員最後彙總，剖析各種計劃的優缺陷，開闊學生的思緒。對一些較簡單、學生了解較全面的教學內容，可採用讓學生自學或讓學生上臺講課的方式，改動學生被動聽課的狀態，從而增強學生學習的盲目性和主動性。
採用現場比擬教學法 現場比擬教學法是培育學生工程理論才能的重要辦法。理論教學與現場教學分離，處理了學時少、內容多的矛盾，有利於學生對相關學問的吸收和穩固，使學生認識到，不是數控機牀就一切都比傳統機牀好，而是數控機牀在高精度、曲面加工和多工序統一上有優勢。例如，講授傳統CA6140普通車牀與現代數控車牀的現場教學，可應用實驗室的車牀，讓學生理解到了機牀每個局部的內部構造，機牀的規劃、傳動、構造、支配；刀具類型、用處、構造特性、車削用量的選擇，夾具當選用通用規範夾具與設計非規範夾具的目的，零件加工乃致延伸零件裝配等內容。這樣，將多個教學內容有機地融爲一體解說，及時恰當地引導學生將理論與理論相分離，能在較短的教學時間內處理在課堂上單憑教員口授與板書以至多媒體等無法或很難講清的內容，如兩種機牀的區別，本錢、效率、精度和兩種加工機牀合適加工哪些外表等，從而補償理論教學的缺乏。
主線貫串教學 本課程包含內容多，掩蓋面廣，理論性、綜合性強，一些學生學習時感到比擬單調、籠統、難以瞭解，學習積極性不高，嚴重影響了教學效果。要剋制艱難，進步教學效果，課堂教學是關鍵。爲了能讓學生及時應用所學學問，教員應提早引導學生從機械設備設計製造的實戰觀念動身，明白機牀、刀具、夾具和零件加工及裝配和質量保證這個貫串在整個教材中的主線。爲讓每個學生都參與到理論中來，應真正做到在教員的引導下貫串主線，學生學有所用，教員和學生共同研討，用學爲所用的教學思想激起學生的學習積極性。