摘要：針對《機械製圖》課程教學過程中存在的問題，從教學內容、教學方法、教學手段及考覈方式等方面對課程改革進行了探討，主要以改善教學效果爲目的，提高學生的學習積極性，培養理論與實踐能力兼具的應用型人才。
關鍵詞：機械製圖；教學改革；考覈方式；應用型人才
1教學現狀分析
（1）在教學內容上，《機械製圖》課程知識面比較廣，與相關專業課程聯繫較多，與機械製造有着十分重要的關係，對於沒有企業工作經歷的教師在授課時，對內容的深淺把握不準，相關專業知識理解不夠、難以講述清楚。同時，該課程與工程實際緊密聯繫，教師課堂上只在進行理論的講解，很少聯繫實際，學生對知識的理解也停留在課本上，很難激發學生學習積極性，不符合高校嚮應用型大學發展的需要。（2）在教學方法上，現在還基本是傳統的口述加工幻燈片教學方式。整個教學過程基本上是教師的講授，學生很難參與教學和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書本的現有教學方法讀圖不直觀、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學生缺乏學習的主動性和積極性，學生主體作用難以發揮。（3）在實踐教學上，理論課稍多，綜合性和設計性實驗少，導致學生在實驗、測量和測繪等各方面能力較差，無法起到培養學生動手能力及創新意識的實踐教學目的。
2改革措施
2.1教學內容改革
各高校工科專業種類較多，開設本課程時，採用統一的教材和授課內容。受專業側重點不同的影響，可以在教學內容上進行合理的安排，針對不同的專業，進行具體定位，形成獨立的教學計劃、教學大綱，選擇與本專業有關的教學內容。例如土木建築相關專業選用的教學內容中應主要包括透視圖和管路佈置圖等；而自動化、電氣等相關專業的教學內容則應該側重於電氣系統圖、電路圖等。改革《機械製圖》課程的教學內容，還要與生產、工程實際更緊密結合，對教學內容進行調整，強調課程內容在實際工程當中的應用，培養學生理論聯繫實踐、服務生產、生活的意識。
2.2教學方法改革
教學過程目前通常採用多媒體進行教學，由於機械製圖是一門實踐性極強的課程，採用傳統的教學方法一方面耗時嚴重，耽誤課時，另一方面顯示形式單一，無法給學生體現生動的畫面。因此，教學方法上可以在利用多媒體的基礎上採用慕課（MOOC）/SPOC方式、微課等教學方式進行，可以採用圖片、動畫等多種形式對教學內容進行動態演示，教師主要講述基本的繪圖原理和方法，指導學生自學，在教學方法上基本實現傳統教學模式向“以學生爲主”的教學模式的轉變，學生從“要我學”到“我要學”進行轉變。
2.3教學手段改革
（1）實驗室與教室作用交互。一方面，可以將實驗室的模型搬進教室進行教學，另一方面，也可以充分利用模型室、拆裝與測繪室、金工實訓工廠和其它的專業實驗室進行現場教學，避免“黑板上行走的機器人”，在教學初期，利用模型進行實物演示，有利於學生建立“實物———空間”的轉化過程，再透過進一步學習，建立“空間———實物”的轉化過程，在此教學過程中更好地培養學生的空間思維能力和形象思維能力，避免傳統教學中學生課堂學習與實際脫軌的現象，初步具備工科生的基本繪圖能力與思維素質。（2）加強練習環節，鍛鍊學生動手能力。《機械製圖》是一門時實踐性極強的課程，正所謂“百聽不如一練”，因此，本課程教學過程可以開展講練結合的教學模式，教師主要負責基本原理與繪圖方法的講解，學生自己進行上機或習題練習，教師在旁邊指導，針對學生練習過程中出現的問題制定習題集，進行集中講解。練習過程中，學生還可以採取分組的形式，實行小組式學習與練習，小組間互相競爭。一方面，可以加強學生間的交流，實現強弱拉動，可以讓學生更充分地認識自身的不足，進行主動式提升與學習。此外，還可以安排學生進行經驗交流，總結自己練習過程中遇到的困難及解決的方法，學習效果將更好。（3）組織參加課外實踐，提高學習積極性。組織學生參加相關的課外實踐，一方面，可以提高學生的製圖實踐能力，實現理論與實踐的結合；另一方面，也可以激發學生的學習興趣與積極性，讓學生學以致用，在此過程中收穫成就感，反過來也豐富了製圖課程的教學內容，對及時發現教學中的薄弱環節、提高教學質量有很大幫助。（4）實施現代化的教學手段。目前大部分機械製造企業採用CAD進行數字化產品設計。將CAD技術引入製圖課程是大勢所趨。目前國內多數製圖教材將CAD技術作爲一個章節加以介紹，約佔全書內容的十分之一。機械製圖課程理論基礎是三視圖的形成及其投影規律，單純採用多媒體進行講授很難讓學生形成空間思維，加入CAD進行教學，可以利用CAD中的層、不同顏色顯示、縮放、圖塊等功能進行分解展現，如利用CAD的三維實體造型識讀疊加式組合體三視圖，可以充分利用CAD的圖塊功能，先在備課時用不同顏色和線型畫好各個單獨的零件，並將各個零件定義成爲獨立的'圖塊，在講解組合體時可以用CAD的插入功能把所有零件疊加起來，這樣既形象又直觀，學生能較快地掌握零件圖、裝配圖的相關知識和畫法，既節省教學課時，又改善教學效果。
2.4考覈方式改革
傳統考覈主要以考試來呈現，以“一考定成績”的方式對學生的學習進行評定，忽略了學生在教學過程中的主導地位，忽視了學生平時對課堂的參與，出現了很多平時學習不積極，臨時抱佛腳進行應試考試的問題，不利於學生知識的積累，不利於培養學生分析問題和解決問題的能力，考覈作爲教學過程的一個重要環節，因此，有必要對課程考覈方式進行改革。機械製圖是一門實踐性較強的課程，應加強學生平時學習成績的積累，注重過程考覈、平時考覈，將考覈改革與教學手段改革有機結合，注重練習實踐成績與最終成績的結合，以調動學生在學習過程中的積極性，提高學生知識能力積累的意識。
3結語
結合《機械製圖》課程特點，透過教學內容、教學方法、教學手段及考覈方式的改革，充分調動學生在學習過程中的主導地位，提高學生的學習積極性，培養理論與實踐能力兼具的應用型人才。