一、中途接手班級管理處理問題要及時、“圓滑”
在中途接手班級工作中肯定會出現一些學生問題，中途接手班主任處理事務必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、週週清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當，學會“換位思考”，即使學生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因爲中學生已經有了一定的世界觀與人生觀，不能因爲一個錯誤影響一輩子。對於學生個人問題，最好不要在衆人面前處理，保護學生的“祕密”是一個優秀班主任應具備的基本素質。總之，面對形形色色的學生問題，中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務意識
農村中學學生羣體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在遊戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重複出現時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進行感恩教育
中途接手班主任要儘可能地去了解每個學生的家庭生活狀況。在農村中學，可開展的情感教育活動還是很多的，可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對各類問題、各類學生，要根據實際情況從學生心靈最薄弱處進行情感教育，讓他們懂得如何去感恩、如何用行動去報恩。長期如此，學生將會更具社會責任感，心靈也會積極向善。學生學會了感恩老師、感恩家長、感恩社會，教師教書育人的阻力也就少多了。班主任作爲孩子人生的前期導師，對其世界觀、人生觀的`形成起着非常重要的作用，中途接手班主任的性格、人格、處事方式對學生的身心發展有着重大的影響。教師的心中都有一根槓桿，能撬起的，不是龐大的地球，而是孩子們觸手可及的明天。