摘要：現在高校教育的擴招政策給學生提供了更多進入高校就讀的機會，尤其是現在的高職院校的發展，既爲學生提供高校學習環境，同樣也訓練了學生的職業技能，在目前的高校教育體系中也佔據了重要的地位。但現在高職院校的教學過程中也存在着一定的問題，比如說學生逃課現象嚴重。學生逃課並不是簡單的制度約束就可以解決，需要高職院校和輔導員從學生的逃課心理出發，分析學生逃課的原因，並且利用合適的解決措施，讓學生從心理讓接受課堂教學，杜絕逃課。
關鍵詞：高職院校;心理分析;解決措施;學生逃課
如果高職院校的學生真正的可以投入到課堂學習中，那麼學生可以獲得良好的知識教育，並且促進自身的發展。但現在的高職院校學生逃課現象非常嚴重，有的學生甚至出現了是“必修課必選上，選課課不上”的態度，這樣的情況嚴重影響高職院校的教學質量，並且阻礙了學生自身的發展。如何讓學生更好地接受課堂教學是高職院校值得關注的問題。學生的逃課心理是多種多樣的，但要想控制學生逃課，就必須要研究學生的逃課心理。在日常的教學中，輔導員需要分析學生的逃課心理，並且利用合理的措施來改善學生逃課現象，從而可以讓高職院校的學生享受一定良好的課堂環境，並且獲得更多的知識教育。
一、學生逃課的概念
從簡單層次上進行理解，學生的逃課就是在規定的課堂學習時間內，沒有正常的參加課堂教學活動。現在高職院校的逃課可以分爲兩種現象，一類是顯性逃課，在高職院校教學環境下，教學法規規定，學生如果在沒有任何說明的情況下不進行課堂教學活動，則按曠課處理，這也是顯性逃課。現在的高職院校學生有的態度非常隨意，往往是不向教師說明就不參加教學，有的甚至在教師上課過程中，沒有任何正當理由就擅自離開教室，影響了教學的正常進行。還有的就是現在高校普遍存在的隱性逃課現象，學生即使按照要求來到教室，但在教室裏卻進行一些與課堂教學無關的活動，比如說學生玩手機，交頭接耳，這樣的逃課行爲不僅僅影響其它學生的正常學習思考，也導致整體教學質量下降。現在的高職院校內，學生這兩類逃課現象都有一定的存在，尤其是學生的隱形逃課，對教學環境造成了很大的影響。高職院校必須要考慮到現有的教學問題，降低學生的逃課率。
二、學生的逃課心理分析
高職院校的學生在逃課時的心理並不是沒有規律可以尋找的，從現有的一些調查中可以分析出，學生逃課的心理表現大致可以劃分爲以下幾種。
(1)鬆懈心理
就像是跑步的人到達終點，身體和心理都會處於鬆懈狀態一樣，有的學生在進入高職院校進行學習後，也會有一種倦怠和放鬆的心理，這樣的心理表現在課堂學習上，就是學生容易逃課。在鬆懈的心理環境下，學生會缺乏一定的學習積極性。並且現在的高職院校學生多是獨生子女，所以在面對學習困難時，不願意去正面面對。高職院校所學習的課程是和高中有一定的區別，並且存在一定的難度，所以一旦遇到學習上的困難，學生就容易去進行逃避，不願意去學習和上課。
(2)盲從心理
在進入高職院校進行學習的初期，學生的逃課率是非常低的，這在很大程度上是因爲在課堂中幾乎沒有學生逃課。但在過一段時間後，學生喪失了初進大學校園的新奇感，甚至有的學生感覺真正大學生活和想象中的生活是有很大的差距的，這樣學生就很容易產生心理落差，產生倦怠心理，不能積極地去面對課堂教學活動。有的一些對課堂不感興趣的學習，就會不願意去上課，甚至會勸說其它學生一起逃課，在這樣的大環境下，學生非常容易產生盲從心理，有的即使一開始不願意逃課的學生來開始嘗試逃課。現在的高職院校中，甚至出現了“不逃課，就算沒進入大學”的想法，在這樣的思想影響下，學生爲了面子，或者是遵循他人，都容易產生盲從心理去進行逃課。
(3)僥倖心理
現在的高職院校學生普遍的存在着僥倖心理，很多學生都有着“我偶爾逃課，並不會有任何處罰”的心理。現在的高職院校擴招政策，在給學生帶來一定的高校學習機會的同時，也出現了招收學生良莠不齊的現象，高職院校在進行學生管理工作是難度加大，缺乏一定的措施。有的學生即使被發現逃課，學生也不會受到較大的處罰，這樣的現象也助長了學生的.踐行心理，使得學生認爲逃課是無所謂的。還有的就是現在的課堂管理制度也使得學生比較容易逃課，教師只負責自己課堂的講解，並不重視學生的管理，所以在這樣的寬鬆環境下學生在進行逃課時是非常容易的。
(4)名利心理
在現在的社會大環境下，很多學生價值觀往往都和名利相關聯。作爲即將走向社會的大學生，現在的很多高職院校學生都會考慮到以後的發展方向。在進行學習的過程中，有的學生往往會把所學課程和以後的社會需求作對比，如果發展課程所學內容和自身的發展無關，就認爲這樣的課程學習就是浪費時間，在這樣的心理下，學生逃課是必然的。並且現在的一些學生爲了獲得更多的生活費，也會逃課去做一些兼職。學生自食其力的精神是值得鼓勵的，但這樣的行爲明顯是沒有兼顧課程的學習，是不利於學生的長期發展的。
(5)毫不在乎心理
目前大學生就業是社會的難題，要想獲得就業機會，需要大學生在校期間就有紮實的知識。高職院校的學生沒有漂亮的“敲門磚”，所以更需要學生去強化自身的知識，提高實踐與應用能力。但現在的學生在逃課時去沒有認識到這一點，沒有長遠的打算，只是認爲在校不掛科，順利畢業就可以，有的甚至是認爲自己的家庭有一定的人脈，不需要自己的努力。這樣的錯誤想法使得學生產生了毫不在乎的心理，把逃課看做是無關緊要的，嚴重影響了自身的發展。
(6)厭學心理
厭學心理是學生不願意去上課的重要原因，但學生的厭學心理並不只是簡單的自身原因，厭學心理產生涉及的幾個方面。
1、學生自身基礎薄弱。學生進入高職院校學習時，基礎知識相對於本科院校的學生來說是比較薄弱的。這也是學生自身的侷限性，有的爲了進入高職院校學習，選擇了服從調劑，由原本的文科生轉學理科專業，這樣就使得學生的學習基礎非常薄弱。在面對學習困難時，就容易產生沮喪心理，在學習時的態度也是非常消極的。長期下來，學生的學習困難就會越來越大，導致學生厭學，從而容易逃課。
2、教學方式原因。在進行教學的過程中，如果教師所講解的課程是生動有趣的，學生很少會出現逃課的現象。但現在有的教師的教學方式比較落後，所講解的知識也是枯燥無味的，上課過程是非常呆板，使得學生厭倦了課堂所講解的知識，從而厭學心理，不願意參與課堂教學活動。
3、課程難度問題。高校課程學習強調連貫性和理解能力，學生在進入高職院校初期是非常不適應高校的教學環境，所以在課程接受方面也會存在一定的困難。但現在的高校課程安排並沒有考慮到這一情況，所安排的課程和中學有很大的不同，並且學習難度較大。在面對這樣的課程學習時，學生很容易會產生壓力，出現厭學心理。
(7)貪圖享樂心理
學生在高中學習的壓力是非常大的，在進入高校學習的時候，完全擺脫了以往的高壓式學習方式，自主的學習環境下，學生容易產生貪圖享樂的心理。在輕鬆的環境中，學生自我管理的精神比較弱，不願意去進行學習，所以願意去逃課去做讓自己輕鬆快樂的事。
三、解決高職院校學生逃課心理的對策
讓學生有效的降低逃課心理，除了強化學校的制度管理外，更重要的是從學生心理角度出發，做好學生的心理輔導，瞭解學生的困難，這個工作需要學生輔導員來做出努力。輔導員在降低學生逃課率時應做到以下幾點。
(1)積極做好學生的心理輔導。學生在進入高職院校學習的初期，除了對高校學習的新奇感之外，更多的是未知生活的迷茫，高校的教學環境和中學是非常不同的，脫離了熟悉的中學學習模式，學生會非常的不習慣，甚至找不到奮鬥的方向。這個時候輔導員要做好積極的心理輔導工作，帶領學生積極融入高校生活，提升學生的自我存在感，降低迷茫心理。
(2)積極和任課考試溝通，解決學生困難。在學生進入正式學習後，輔導員應該強化與任課教師的聯繫，觀察學生的階段性表現，積極與出現逃課情況的學生進行溝通，瞭解學生進行逃課的原因，如果學生有困難問題的話，可以幫助學生解決困難。但如果學生是沒有正當理由的話，一定要進行嚴肅批評，對逃課學生進行一定的處罰。
(3)幫助學生樹立正確的課堂學習心理。高職院校學生逃課現象嚴重，很大一部分是由於學生沒有正確的課堂學習心理。面對這樣的情況，輔導員應該做出一定的工作，幫助學生樹立正確的課堂心理。輔導員可以聯繫一些心理輔導教師，對學生開展專門的心理講座，讓學生端正學習態度，樹立起正確的課程學習心理意識，從根源上降低學生的逃課意識。
四、結束語
高職院校是我國高校的重要組成部分，因此在高職院校應當認識到自身的重要性，嚴格要求教學。在面對學生逃課問題時，學校需要做出一定的努力，同時輔導員也應當認識到自身工作的重要性，強化對學生的心理輔導，降低學生的逃課率。
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