近年來高等院校大規模擴招，從而給高職院校的教學帶來嚴峻的壓力。高職院校需要進一步貼近市場的需求，並且突出自身的特色，培養學生的應用技能，塑造出複合市場要求的應用型技術人才。計算機已經成爲人們的必備技能之一，而學校則是計算機學習以及應用的重要場所。高職的計算機教育可以說是職業教育的核心組成部分之一。高職學生在畢業之後往往從事具體的工作，目前各行各業同計算機之間的聯繫都越來越密切，用人單位對計算機能力的要求也越來越高，因此計算機已經成爲衡量高職院校畢業生綜合能力與素質的一個重要標誌。這就要求高職院校不斷創新計算機教育。
1高職院校計算機教育存在的問題
（1）學生方面的問題。高職院校在錄取學生的時候條件比較寬鬆，因此學生的整體素質比較低，文化基礎較爲薄弱，在學習過程當中遇到的困難也比較多。部分經濟條件理想的學生較早接觸到計算機，部分家庭條件較差的學生並未接觸計算機。這就使得哪怕是同一批學生，對計算機的瞭解程度也各不相同，計算機操作技能的水平也有高低之分。
（2）教師方面的問題。我國傳統教育機制的設定導致教育資源在分配過程當中向普通高等院校傾斜，這就導致高職院校各方面的師資力量都較爲薄弱。同時高職教師往往得不到鍛鍊與提高，並且需要應付課堂教育方面的績效考覈，在計算機教學的過程當中，往往不夠重視創新教學舉措的重要意義，而是選擇沿襲填鴨式的方法來完成計算機課堂教育，一方面脫離計算機教育的特點，另一方面也不利於提高自身的教學技能。
（3）投入方面的問題。很多高職院校自身的規模以及經濟實力都比較有限，不過仍然致力於擴張學校的規模，這就導致教學設施方面的投入較少。同時高職院校忽視計算機教學的重要意義，忽視該領域的投入，這就導致高職計算機教學的資源以及工具都比較有限。一個直接的後果就是導致高職計算機的課程安排較少，高職學生接觸計算機機會下降，不利於他們熟練掌握並運用計算機技能。
（4）觀念方面的問題。目前我國的教育在很大程度上仍然屬於應試教育的範疇。學生學習主要的目的就是爲了應付考試，而計算機教學也不能例外。爲應付計算機考試，高職教師往往指導學生挑選考點並且複習重點內容，忽略透過具體的應用來提高學生計算機操作水平。以計算機等級考試爲例，高職院校爲提高過級率，指示高職計算機教師在課堂教學的過程當中採取填鴨式的`教學方法，劃重點並且框考點，對那些考試外的計算機知識很少提及。這樣就導致學生即使拿到過級證書，但是在生活當中面對計算機配置以及語言編程等問題仍然手足無措。
（5）實踐教育方法的問題。目前高職院校的計算機教育爲傳統教學方法以及教學理念的影響，絕大多數的院校仍然沿襲理論教育模式，很少有條件提供計算機實踐方面的教育。在計算機教學的測試方面，往往沿襲閉卷考試的模式，很少測試高職學生的計算機應用技能。就算測試高職學生的計算機實踐能力，要求往往也不夠嚴格，測試題目只需要學生死記硬背，而不強調學生的靈活運用，導致大部分高職學生對計算機上機課程不夠重視。
2創新高職院校計算機教育的舉措
（1）根據學生情況進行授課。目前高職院校在計算機教學的過程當中，都是以班級爲單位開展。學生作爲教育的對象，接受的教學資源以及授課內容是同樣的，這種模式最爲嚴重的一個缺陷就是未能考察到不同學生的計算機掌握情況。所以高職計算機教室應當最大限度考慮不同學生計算機掌握的情況，並且據此將學生分成不同層次，並且提供相應的計算機教育，儘可能根據不同學生計算機水平的不同，來提供相符合的教學計劃以及教學方針，同時採取不同的教學方式完成計算機課堂教學。除此之外，高職計算機教室需要轉變傳統上僵化的教學方式以及教學內容，儘可能根據高職院校自身的情況設計相應的計算機教學內容，一方面提高學生的計算機操作水平，另一方面幫助學生在離校之後能夠迅速適應工作環境。
（2）改革計算機教學方法。高職院校的計算機教學需要避免單純向學生灌輸理論內容的弊端，而是強調培養學生的計算機操作能力。首先，在課堂教學的過程當中，教室需要根據學生的特點以及學習進度來提供指導，從而確保高職學生對計算機學生有着濃厚的興趣以及熱情。其次，計算機教室需要不斷創新課堂教學的方式方法，拋棄傳統的填鴨式課堂教學，在教學過程當中加強師生的互動，從而提高學生的參與感。透過創造活躍的課堂教學氛圍，有利於調動學生學習以及探索的主動性。再次是要根據學生的學習狀況恰當增加課外內容，從而提高學生的計算機操作水平。
（3）加強計算機教學師資建設。首先，高職院校應當爲計算機教師提供定期的培訓以及深造機會，從而確保他們能夠學習掌握現代化的計算機技能。其次，計算機教師需要根據計算機發展的趨勢，來不斷調整教學計劃，讓高職計算機教學可以應市場需求。再次，計算機教師要制定合理的教學目標，將學生就業過程當中需要掌握的計算機知識作爲主要的教學內容，並融入到課堂教學中，鍛鍊學生的操作能力。最後，計算機教師應當根據近年來計算機技術應用的特點，及時調整課程的重點，着重教授那些市場需求光並且實踐性強的內容。高職院校在這一過程當中需要大力支援計算機教師的工作，爲他們提供學習實踐的機會，並且參與到計算機技術的研究當中，從而更好地開展教學活動。
（4）創新計算機教學模式。高職院校應當主動探討產學研相結合的計算機教學模式。首先要建立由校內的計算機教室以及企業的工程技術人員共同組成的委員會。委員會的成員應當參與到計算機專業設定論證、制定培養計劃以及確定課程的內容等工作當中，從而確保人才培養的規格適應企業工作崗位需求。其次是同企業聯合組建校外計算機實踐教學的基地，並且建立網站建設管理以及軟件編碼等方面的特色班，並同企業聯合成立網絡培訓學院。再次是（要組織學生到計算機實踐教學的基地開展課程設計以及實習。在實踐教學的基地實習以及校內進行畢業設計的過程當中，高職院校應當聘請企業的技術人員作爲兼職教師，從而確保學生有機會能夠體會到工作的氛圍，從而得到真正的工作體驗以及職業訓練。
（5）加大計算機設施建設。高職院校由於計算機的硬件設施比較落後，並且長時間得不到更新，學校設備跟不上計算機發展腳步，一些實用的計算機軟件以及技術無法教授給學生。與此同時，部分高職院校的計算機資源在配置方面不夠科學。由於部分管理人員對計算機不夠了解，爲改善計算機教學的質量，片面追求硬件上的高配置，但是忽略計算機軟件的及時更新，從而造成嚴重的資源浪費。所以高職院校在計算機設施建設方面需要做到硬件以及軟件的雙管齊下。除此之外，高職院校應當重視計算機教材的及時革新，從而確保計算機教學的內容不斷更新，爲學生提供充裕的實踐資料，並且重視向外擴展計算機教學的內容，引導學生運用學到的計算機技術解決具體的問題，在此過程當中掌握計算機應用的思路。
作者：白冰 單位：陝西警官職業學院