現階段，隨着資訊技術的發展以及其在經濟領域中的廣泛應用，我國會計電算化也在此基礎上得到了不斷的發展，並進入到轉型發展的關鍵時期，會計資訊化思想被逐漸提出，並在理論研究方面得到了一定的探索，表現出一種對傳統會計電算化的延伸。
因此，基於當前社會對高素質會計電算化、會計資訊化人才的需求，高校在教學改革過程中應該加強對財務業務一體化課程教學改革的重視，增強教學實踐性，促使學生的實踐能力得到相應的提升，爲學生未來獲得良好的職業發展奠定堅實的基礎。
一、財務業務一體化課程教學改革的必要性
(一)課程性質要求必須進行課程教學改革。
財務業務一體化課程是當前我國會計專業一門較爲新穎的重要課程，對會計專業學生實踐能力的拓展產生着一定的積極影響，要求學生能夠運用所學專業知識對企業相關財務業務工作進行充分的分析，進而爲各項決策的制定提供可靠的數據支援。在教學實踐中，這一課程具有較強的應用性，要求學生能夠在相關崗位上客觀、真實的對各項問題進行系統的分析，因此這一課程教學也注重加強與生活實際之間的聯繫，所以在改革過程中應該重視增強課程的實踐性，透過將理論與實踐有機結合在一起強化教學質量，爲學生實踐能力的培養和綜合素質的提升奠定基礎。
(二)當前課程教學現狀要求高校必須實施課程教學改革。
受到傳統教學觀念的影響當前我國財務業務一體化課程教學效果相對較差，無法對學生實踐能力實施有針對性的培養，不利於學生綜合素質的提升。具體來說就是從授課教師的素質方面進行分析，當前我國財務業務一體化教師尚未形成對本課程教學的正確認識，沒有意識到這一課程在培養學生實踐能力方面的重要性，教學效果相對較差。
從課程實踐體系的建設方面看，當前高校財務業務一體化實踐教學存在較強的分散性，尚未形成系統的教學體系，對教學效果產生不良影響。最後，從學生方面看，學生在學習過程中也沒有認識到財務業務一體化教學的重要性，在專業發展過程中對這一課程的學習意識不足，學習積極性較低，也嚴重限制了教學效果的強化。
(三)市場對人才的需求要求高校進行課程教學改革。
當前我國會計人才市場的人才結構現狀爲傳統的會計人才過剩，但是新型會計人才則相對短缺，在一定程度上導致會計人才市場出現了學生就業難和企業用工難的局面，嚴重限制了我國高校會計專業學生的個人發展，也對會計行業的整體性發展產生着一定的不良影響。因此高校會計專業教學應該加強對財務業務一體化課程教學的重視，逐步培養會計人才的專業素質和實踐能力，提升學生的財務業務水平，爲學生未來在社會上獲得更好的發展奠定基礎。
同時，課程改革工作的開展還能夠進一步提升財務業務一體化教學水平，促使學校能夠爲社會培養更爲專業的會計資訊化人才，對社會經濟的整體性發展也產生着特定的積極影響。
二、財務業務一體化課程實踐教學改革措施
(一)對相關課程教學設計和規劃加以修正，整合教學內容。
要對財務業務一體化實踐課程進行相應的改革創新，就應該對相關課程教學計劃進行合理的修正，進而在修正的基礎上對課程內容進行有機整合，最終促使相關實踐課程實現有機融合，爲教學改革工作的優化開展奠定堅實的基礎。具體來說就是應該對課程教學思路進行適當地調整，促使原有的獨立會計電算化教學和軟件應用等課程的教學目標、教學方式等進行有機融合，爲財務業務一體化教學改革創造條件。
從另一個層面進行分析，在教學改革過程中也可以適當的增加會計電算化教學中會計軟件實踐操作的比重，爲學生財務業務能力的培養奠定基礎，促使財務業務一體化課程教學效果得到顯著的提升。
(二)對教學軟件以及教學應用模組的選用方案進行重新確定。
鑑於當前我國財務分析專業方面會計資訊化應用水平在不斷的提升，原有的電算化教學也必然需要進行適當的調整，因此在對財務業務一體化課程進行改革的過程中應該對教學思路加以拓展，將原有的專項教學拓展爲將金蝶和用友軟件與會計電算化教學相結合的教學模式，提升一體化教學的專業性，促使學生透過系統的學習能夠逐步強化自身業務水平和實踐應用能力，爲學生未來獲得更好的發展奠定基礎。
(三)基於多種教學資源將教師指導和學生自學有機結合。
師利用資訊技術方面的優勢，可以將多種教學資源運用在教學改革過程中，將教師的指導與學生自主學習有機結合在一起，進而促使學生在自主探究過程中養成良好的學習習慣，提升學生的實踐能力，逐步將學生培養成爲高素質的會計電算化人才。
(四)對教學考覈內容進行優化改革。
教學考覈評價改革也是一項極其重要的內容。教師只有真正將過程和結果考覈相結合、將定性評價和定量評價相結合，才能進一步增強考覈的科學性，以便教師可以結合客觀的考覈結果對學生下一個階段的學習提供正確的指導。
三、財務業務一體化課程改革實踐探索
(一)對課程教學實施總體性的安排。
根據當前我國相關院校在會計電算化教學方面的探索，對財務業務一體化課程進行一定地改革創新，教師可以採納如下的教學設計：前半學期的教學實踐中重點關注會計電算化課程的實踐項目教學，後一學期安排更爲複雜的業務應用教學和軟件操作教學，切實增強兩部分教學內容的有效銜接。這樣，學生就能夠透過系統的學習逐步掌握財務處理、報表編制、固定資產管理方面的`專業知識，也能夠對購銷存業務方面的知識形成正確的學習思路。
只有如此，才能進一步提升財務業務一體化教學的針對性，促使教學質量得到顯著的增強，真正將學生培養成爲高素質會計電算化人才。
(二)教學項目的具體實施。教學項目具體實施的思路如下：
首先，教學材料和課程設計的編寫。開展課程教學活動之前，應針對本次課的教學內容設定明確的教學目標，並結合軟件、教材等做好教學準備工作，設定教學實施思路。其次，財務模組教學活動的具體實施。教師在向學生講解會計電算化理論知識的基礎上也應該結合具體的教學軟件對相關財務賬務的處理業務進行分析，爲學生未來職業生涯奠定堅實基礎。再次，財務業務一體化應用教學實踐。
在這一環節的教學過程中，教師應該將教學內容與用友軟件教學相結合，結合不同公司的實際模擬資料讓學生掌握會計電算化核心處理能力，並將財務分析與企業銷售、採購等業務模組的學生業務能力訓練進行有機結合。真正實現教學一體化，促使學生的綜合素質得到顯著的提升。
最後，期末測試與能力總結環節。在這一環節中教師應該結合學生的學習成效對測試內容進行統一的安排，並同時對學生財務處理能力和業務能力加以考覈，保證考覈工作的全面性和客觀性，以準確的考覈結果爲學生下一個階段的學習提供相應的參考，促使學生的綜合素質得到不斷的提升。
基於當前我國財務業務一體化教學現狀和學生成長需求，在新時期進一步加強對財務業務一體化教學的重視，透過課程教學改革進一步增強教學效果、對學生實施有針對性的教育引導、促使學生的實踐能力得到顯著的提升已經逐漸成爲會計專業教學的重點內容，因此高校會計專業教師應該加強對教學改革工作的重視，以良好的課程改革對學生實施高質量的教學引導，爲學生實踐能力和綜合素質的培養奠定堅實的基礎。