財務分析課程考覈期末考覈必不可少，平時應採取不定期作業考覈、案例討論考覈、平時測驗等形式，評價學生的平時學習態度和學習效果。那麼，財務分析課程教學改革如何實踐呢？
一、財務分析課程的特徵和教學目的
(一)財務分析課程的特徵
1.理論性強
財務分析是對企業會計資訊的進一步加工與處理，解讀相關資訊時僅僅掌握會計知識是不夠的，還要求學生熟練掌握相關專業知識。學會利用宏觀經濟資訊、微觀金融資訊、統計資訊等資訊分析企業的財務狀況、經營狀況。這門課程在學生攻讀完財務會計、成本會計、財務管理、稅法、統計學以及經濟學原理等課程後開設，旨在鞏固學生的專業知識，培養其應用能力。
2.實踐性強
財務分析既是一門綜合應用型課程，又是一門基本技能課程。要求學生理論聯繫實際，學會運用財務分析的基本原理和方法對不同會計主體的財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行判斷，對企業的發展前景進行有效預測。
3.定量分析與定性分析相結合
財務分析既是一門科學也是一門藝術。定量分析時可採用結構分析法、比率分析法和趨勢分析法等方法，選擇合適的財務指標或指標體系對公司經營成效給予評價並做出判斷。於此同時，還需結合定性分析。依靠主觀判斷及相關分析，根據企業財務報表以外有關企業所處環境、企業自身內在素質等方面情況對企業財務狀況進行總體把握。
(二)財務分析課程的教學目的
層次不同，專業不同，財務分析課程的教學重點和教學目的則不完全相同。對財經類專業的學生，財務分析旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯繫實際能力。透過本課程的學習，他們需熟悉財務報表的組成內容、掌握財務報表分析的基本原理，系統掌握財務報表分析的基本知識和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學生應能運用分析的基本方法站在不同的立場對各類型企業的實際財務狀況做出正確的分析、評價與決策。
二、財務分析課程教學和考覈中存在的問題
(一)課堂教學中存在的問題
1.編選教材案例素材不足
目前教材大抵分爲兩種，一種以傳統的.財務報表分析方法爲主，分析企業的償債能力、盈利能力、營業能力和成長能力，加之杜邦分析法、沃爾評分法等綜合分析方法。一種透過項目質量分析法分析評價企業的資產質量、資本結構質量、利潤質量及現金流量質量，最終分析財務狀況的整體質量。但教材所選案例基本是有針對性的對每一章節的理論、概念的舉例說明，選取的案例較爲單一，不能同當前的經濟環境、市場狀況緊密結合進行分析，缺乏時效性、針對性、系統性。
2.教學過程重理論輕實踐
財務分析是一門應用型專業課程。旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯繫實際能力，訓練其分析技巧。需要教師的講授與學生的參與，且學生的參與尤爲重要。但財務分析這門課程任務重，課時少，既要講授理論知識，又要介紹財務分析在企業中的實際運用。填鴨式的教學方法，缺乏實踐應用的訓練，既讓學生對口頭說教失去耐心，又沒有給學生髮現問題、思考問題、解決問題的機會，不利於培養學生的獨立思維能力，培養其創新意識。
(二)課程考覈存在的問題
1.考覈方式單一，一考定成敗
財務分析這門課強調其應用性、實踐性、技術性。但諸多財經類院校、學院在對其進行考覈時考覈方式單一，通常最終成績=平時成績×30%(40%)+筆試成績×70%(60%)。平時成績以教學考勤及分小組案例分析爲主，筆試成績則是期末閉卷考試成績，期末一考定成敗。但由於期末考試在考試題型、考覈時間等方面較爲固定，不能客觀的測驗出學生的實際應用能力，獨立思考能力。部分學生投機取巧，零時抱佛腳進行突擊式學習，爲了不掛科而學習。這種考覈方式不利於學生真正掌握財務分析的基本技能。
2.考覈時間固定
目前財務分析這門課程課時較少，雖然以期末考試爲主，平時成績爲輔，但基本上期末考試一考定成敗，平時成績的考覈固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時鮮有課堂討論、階段性測驗等考覈方式，無法隨時、全面瞭解學生的學習和掌握情況。
三、改革財務分析課程教學和考覈方法的建議
(一)改革財務分析課程教學方法
1.重視案例庫的建設，改進教學效果
以大案例爲主，小案例爲輔。收集一個系統的案例，選擇一傢俱有代表性的上市公司年報，從項目質量分析、財務比率分析，到財務報告分析，均以這一家上市公司的財務報告和相關披露資料爲依據，由始至終的貫徹到教學活動中，從而使教學內容具有系統性。此外還需收集小案例有針對性的闡述某些問題。例如，在存貨週轉率、存貨週轉期的分析上，可以將具有代表性的採用零庫存管理理念的日本豐田、美國戴爾兩家公司作爲小案例選取對象。
2.一人一企，邊學邊分析
老師在教授的時候選擇一個上市公司進行系統的教學。與此同時，學生在學習的時候選擇一家上市公司作爲分析對象，下載該公司三到五年的財務報告，分析該公司的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、報表附註及其他相關資訊，對企業財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行評判。每個學生選擇的上市公司必須不同，不得重複，既可以杜絕案例分組某些同學搭便車的現象，又杜絕了相互抄襲。
(二)改革財務分析課程考覈模式
1.豐富考覈形式
我們既要考覈學生對理論知識的掌握情況，更要考覈學生在應用性、實踐性、技術性等方面能力的提高，有效激發學生的創造性思維能力。在教學過程中採用了一人一企，邊學邊分析的教學模式。學生每人每次對其獨立選擇的上市公司的分析情況則是平時成績考覈的依據。老師上到哪裏，他們則分析到哪裏。比如對一個公司償債能力、盈利能力、營業能力、成長能力四方面的分析則構成四次平時作業。在學生提交作業後，老師及時反饋，將其分析中的優缺點及時傳達給學生。期末考試可採用半開卷的形式。先閉卷考察學生對理論知識的掌握情況。再開卷考察學生的學以致用能力，選取某上市公司的年報，給出宏觀經濟數據、行業數據等基礎資料，由學生完成該公司的財務報告分析，不硬性規定報告必須由哪幾部分構成，由學生自由發揮。
2.分散考覈時間，提升平時成績佔比
財務分析課程考覈期末考覈必不可少，平時應採取不定期作業考覈、案例討論考覈、平時測驗等形式，評價學生的平時學習態度和學習效果。且加大平時成績比例，財務分析最終成績=課內表現成績*20%+期中考試成績*20%+不定期平時作業成績*30%+期末考試成績*30%。這樣學生要想不掛科或取得較高的成績需要平時、期末雙管齊下，杜絕學生期末臨時抱佛腳的現象。