[摘要]本文對目前高校非計算機專業《Access數據庫應用》課程的教學改革做出了探析。從教學內容、教學方法、課堂教學管理模式以及成績考覈方式四方面進行了研究，從而提出了採用項目化教學方法進行授課。學生以分組學習方法對課程內容進行討論學習，以達到提高學生動手能力、自主學習能力、創新思維能力和團隊合作能力的目的，同時有效地提高教學質量。
[關鍵詞]教學改革；項目化教學；分組學習
1引言
Access2010作爲一個數據庫管理系統，實質上是一個面向對象的可視化數據庫管理工具，它採用面向對象的方式將數據庫系統中的各項功能對象化，透過數據庫對象來管理資訊，其管理的資訊分別是表、查詢、窗體、報表、宏和模組六大對象，同時也提供了多種嚮導、生成器、模板，把數據存儲、數據查詢、介面設計、報表生成等操作規範化，使得普通用戶在不必編寫代碼的前提下,就可以完成大部分數據管理的任務。所以目前大部分高校的許多專業都開設了Access課程，透過該門課程的學習,使得學生們能夠開發一個完整的小型數據庫系統，同時可以讓學生以透過計算機二級等級考試的方式來達到大學生應具備的計算機等級二級水平。本文針對如何有效提高教學質量，對該門課程進行項目化教學改革，從而達到培養學生的動手能力、自主學習能力、創新思維能力及團隊合作能力的目的，對於如何在教學過程中展開一系列的教學改革這一問題進行深入的探討。
2《ACCESS數據庫應用》課程的現狀
ACCESS是一個面向用戶的桌面數據庫管理軟件，又是一個功能強大的前端開發工具。相對於其它數據庫系統而言，ACCESS簡單易學，尤其適用於非計算機專業學生學習，所以目前國內各大本科院校都將該課程作爲非計算機專業的公共基礎課，而且都將其作爲非計算機專業學生的第一門程序設計課程。我校主要針對於非計算機專業的部分學院的學生開設《ACCESS數據庫應用》這門課程。教育部考試中心也將其列爲全國計算機等級考試二級考試的語種之一。部分省考試中心也將ACCESS列爲省級計算機等級考試的語種之一。這一方面提高了《ACCESS數據庫應用》課程的認可度，另一方面也帶來一個不可避免的問題：學生爲考而學，教師爲考而教。爲了提高我校高層次應用技術技能型人才的培養，該課程的改革是非常必要的。
3課程改革目標
根據《ACCESS數據庫應用》課程在本校的現狀，本着培養學生利用計算機處理資訊的思維方式和解決實際問題的能力爲原則，以提高教學效果爲目的，圍繞教學內容、教學方法、課堂教學管理模式和成績考覈方式四方面進行研究和實踐，制定出一套能提高學生動手能力、自主學習能力、創新思維能力和團隊合作能力，並以項目化教學方法對學生展開該門課程的學習方法，同時構建能提高教學效果的課程教學體系。
4課程改革設計思路
4.1課程教學方法改革
Access作爲一個數據庫管理系統，實質上是一個面向對象的可視化數據庫管理工具，它採用面向對象的方式將數據庫系統中的各項功能對象化，透過數據庫對象來管理資訊，其管理的資訊分別是表、查詢、窗體、報表、宏和模組六大對象，同時也提供了多種嚮導、生成器、模板，把數據存儲、數據查詢、介面設計、報表生成等操作規範化，使得普通用戶在不必編寫代碼的前提下,就可以完成大部分數據管理的任務。所以目前大部分高校的許多專業都開設了Ac-cess課程，透過完該門課程的學習,使得學生們能夠開發一個完整的小型數據庫系統，同時可以讓學生以透過計算機二級等級考試的方式來達到大學生應具備的計算機等級二級水平。雖然該軟件的學習相對於其它數據庫管理系統軟件來說簡單，但對於非計算機專業的大部分學生來說在學習過程中依然存在着很大的困難，非計算機專業的學生計算機基礎相對較差，對於計算機方面的術語理解能力差，而且大部分同學在計算機動手操作上的'能力也比較弱。目前本校的教學過程中，上課的老師都是按照數據庫的六個對象分章節進行授課，講到每個章節時，老師們都會先介紹該章節的主要內容，對於每個知識點都先進行概念等的介紹，然後再進行舉例演示講解，講完後給學生點時間進行練習鞏固，最後進行總結、佈置作業。這樣的教學看似比較合理，但在實際的教學過程中，如果學生們遇到語句、語法等方面的學習問題，老師在講解的過程中必然會講得過多、過細，這樣學生們就沒有足夠的時間去練習，並且學生也會產生學習疲勞；雖然學習完所有的數據庫對象，但學生們其實根本不知道該軟件到底實現的功能是什麼，學習該課程的目的是什麼，所以整個教學過程中沒有激發學生學習興趣的亮點。這樣的學習過程，學生學習的思路較爲呆板，完全按照老師給的內容按部就班地操作，完全沒有發揮自己的想象力，不能很好地理解所學的知識點在實際中的應用，大部分都是爲了計算機二級而學習，所以改變教學方法迫在眉睫，應使學生在學習的過程中發揮自己的想象力、創造力。具體改革方法如下：課堂教學圍繞着培養學生的自主學習能力、團隊合作能力以及創新思維能力來展開，採用項目化教學方法，在機房採用理論實驗一體化的教學方式，教學手段採用現場演示和討論的方法。在教學演示過程中，老師應該轉變思想，拋棄以傳授知識爲主的授課方式，避免把內容講得清清楚楚、面面俱到，這樣留給學生思考的空間就少了，不利於學生的能力提高；結合授課的項目，採用引導式、啓發式的教學方法，儘量講要點、講重點和講應用。老師上課應像導遊一樣，只要求把學生匯入知識大門和設計出學生學習的路線就可以了，至於學生怎麼學，由學生自己決定。例如，在介紹某模組知識點工具時，只要介紹該工具什麼時候使用，在使用過程中要注意些什麼，一般應用在哪些場合就可以了，具體怎麼使用該工具，留給學生在做練習時自己學習、自己瞭解、自己去掌握。這樣一來，學生就有更多的時間來自主學習和做練習，自己解決一些實際問題，從而提高了學生自主學習的能力和軟件應用的能力。還有，爲了培養學生的團結合作能力和溝通能力，在課堂上引入討論的教學手段：一方面把若干名不同基礎、不同水平的學生組合在一起，在學習過程中碰到問題時，一組的同學允許在課堂上互相討論解決問題，若還是不能解決，最後才由老師幫助解決；另一方面，針對全班的學生開設2至3次的討論課，師生互動討論計算機的職業道德、法規和安全問題，引入一些有爭議性和拓展性的作業和問題，在學生之間展開討論。在課堂教學過程中，必須遵循以下兩個原則：（1）學生應該是主體，老師角色應該是幕後導師；（2）教學方法應圍繞培養學生能力來設計。
4.2課堂教學管理模式改革
每位教師上課班級的人數不定，有多有少，在課堂中對學生採用分組管理，每組大約6人左右，同時每組選出一名組長負責管理組成員的學習進度。在分組的同時，還應考慮學生們對計算機熟悉的程度，建議學生每組中有高有低的等級，可以採取學生自願組合的方式，這樣可以使得學生在學習的過程中比較輕鬆，方便學習討論，並能起到“由高帶低”的作用。學生在解決問題的時候，可以以組爲單位，相互討論研究問題的解決辦法，組長從中一定要起到帶頭的作用，鼓勵學生之間相互學習，充分發揮團隊精神。對於解決不了的問題可以以組爲單位彙總詢問老師，這樣避免老師在學生實踐過程中浪費過多時間回答相同的問題。課堂教學中對學生分組討論，學生互動提出問題，並研究解決問題。項目教學法在該門課程中的實施若結合分組討論學習方法效果必將事半功倍。
4.3課程教學內容改革
打破以往的按章節授課的教學思路，將ACCESS2010的六個對象透過三個大的數據庫管理系統項目對學生展開學習，所有知識點的學習由三個項目引出，由簡到難地逐步推進，同時項目均選擇貼近學生生活學習等方面知識的數據庫管理系統，從而激發學生學習的興趣和熱情，透過項目學習的過程啓發學生的創造思維。說明：項目一：數據表包含結構、外觀格式、關係等設定，窗體中只包含控件的添加及屬性的設定等，查詢包含所有查詢類型；項目二：窗體中包含VBA簡單編程內容，模組的簡單創建，報表的整體化設計；項目三：窗體中包含VBA複雜編程內容，宏的創建。
4.4課程考覈方式改革
本次改革中課程的考覈方面也做了較大的改動，課程的考覈不僅僅決定了學生該門課的成績，而且決定了教學的整個過程，從而體現了學生的實際學習情況。故對該門課程的考覈方式和成績評定方式做出如下改革：將原來“實踐成績20%+平時成績10%+期末成績70%”的三種成績模組決定課程最終成績的考覈模式變爲“平時考勤成績10%+（平時成績+平時附加分）40%+項目作品成績50%”的四種成績模組決定課程最終成績的考覈模式。（1）考勤：遲到扣2分，請假扣5分，曠課扣10分；（2）平時：平時成績爲每次課的項目老師隨堂抽查，以組爲單位，隨機抽出1名同學以監控或提問方式抽查，並給出相應等級，此等級即爲該組每位組員的等級（詳見分組表）；平時附加分均可爲課堂提問成績（包括課堂上確定性問題提問的成績和討論性問題提問的成績）或課外教學提問成績，此分數以個人爲單位加分；（3）期末（項目作品）：以組爲單位完成一個大項目，此項目要含有本學期重點知識（包括窗體、查詢、報表、宏及VBA編程部分），每組組長將項目分工明確，並擬表，使得所有組員共同參與並完成項目的製作過程，未完成任務的按缺考處理。
5課程改革後效果評估
在上述改革方案的基礎上進行實踐後，從教學效果的角度看,學生的動手能力、自主學習能力和獨立思考能力確實較以往來看有很大的提高，學生們透過分組教學方法主動學習，並且在遇到困難時首先是獨立思考，解決不了再透過小組商量解決，最後才尋求老師的幫助。這樣不僅鍛鍊了學生獨立思考解決問題的能力，從而也加強了學生之間的團隊精神。從學生期末上交的作品角度來看，大部分組都是認真完成作品，唯一不足的是學生上交的作品侷限性比較大，學生的創造思維能力比較若，不能完全發揮想象力，所以導致沒有出現特別突出的作品。綜上所說，要真正提高該門課程的整體效果，必須把課程改革做得全面，從不同角度去尋找改革中的不足，完善改革的方法，從而使學生能輕鬆地掌握該門課程的真正作用和其存在的價值，讓學生能靈活地利用該門課學習的軟件設計出更好的作品。
6結束語
Access是面向對象程序設計的數據庫管理系統軟件，而該課程是一門理論和實踐相結合的課程，既要求老師要加強課堂理論知識的教學，也要對學生加強實踐環節的教學。筆者透過以往的教學經驗，對該門課程提出了教學改革：制定出一套既能提高學生動手能力和自主學習能力，又能提高學生的創新思維能力和團隊合作能力，並以項目化教學方法對學生展開該門課程的學習方法，構建能提高教學效果的課程教學體系。使學生透過一學期的學習不僅能熟練地掌握數據庫管理系統的理論知識，而且也能夠獨立地使用該軟件開發出真正能解決實際問題的數據庫系統。
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