道德教育的目的，應該是明確的，就是建構道德教育對象的主體德性。 而要建構道德教育對象的主體德性，離開道德教育對象的主體自覺，是不可能完成的。以下是小編整理的護理學的德育論文，歡迎閱讀。
護理學的德育論文一
護理職業道德是調整護理人員與患者之間、護理人員相互之間、護理人員和社會之間以及護理人員與人類生存環境之間的行爲規範的總和。護士職業道德作爲一種特殊的職業道德，直接關係到患者的生死與健康，同其他職業道德相比尤顯重要。臨牀實習是護生學校教育的最後一個重要環節，這一時期既是培養護理學專業技能的重要時期，也是護理職業道德養成的關鍵階段。
實習生一方面接受帶教老師專業技術的傳幫帶，另一方面還要更多地接受實習基地醫院文化的薰陶、職業道德的培養和實踐。臨牀護理實習生的職業道德培養是造就新時代高素質護理人才的重要一環，隨着社會主義市場經濟的發展、衛生體制的改革和醫學模式的轉變，醫療行業的競爭日趨激烈，醫療服務的商業化日趨明顯，由於受經濟利益的影響，醫務人員的職業道德、價值觀發生了明顯的變化。如何有效地培養護理實習生的職業道德，是護士隊伍建設的一項新課題。
1、臨牀護理實習生的職業道德培養存在的問題
1.1學校教育與臨牀實踐脫離
目前國內有關臨牀護理實習生的職業道德培養的研究大多停留在學校裏，並主要以課堂教育爲主，而社會實踐纔是學生們認識社會、瞭解職業範疇，進一步提高職業素質的重要途徑。只有當學生走出校門，接觸社會和醫院，纔有可能真正實踐職業道德，增加職業責任感，樹立正確價值取向，成爲一個德才兼備的護士。
1.2職業道德認識和職業道德行爲的不一致性
如果只從認識水平來評價，具有一定學歷和知識文化層次的大專學生，經過學校的專業化培訓應具備一定的職業道德水平。但是，如果將其實際的道德職業行爲作爲評價標準，則有部分實習護生在職業道德認識與職業道德行爲之間出現了反差。
1.3醫院選人育人存在重貌輕德、重才輕德的現象
如醫院在從實習生中挑選準護士時，將面試作爲第一環節，主要挑選外形好、會表達的學生，第二環節便是理論和操作考試，從過了面試關的學生中挑考試成績優良和動手能力強的學生，而偏偏忽視了學生的職業思想道德的考察。在育人方面，重技術、輕醫德的思想普遍存在於帶教老師中，一些臨牀老師認爲對學生的職業道德教育主要在學校完成，醫院則是要教學生如何掌握護理技術，讓學生多動手、多實踐，對實習生的思想意識、道德品行、理想追求不在意、不要求。
2、影響臨牀護理實習生的職業道德培養的原因
2.1教育因素
一方面，受教育形式的影響，學校職業道德教育侷限在課堂和課本，教學方法死板，與現實脫離。另一方面，有些教師對德育工作馬虎應付，工作不注意方法，深入學生不夠，沒有深入細緻瞭解學生的思想，出現問題沒有對學生進行正確的教育和引導，這些都是造成部分學生思想道德和文明素質下降的原因舊。
2.2社會因素
由於社會主義市場經濟的發展，使得個人利益越來越成爲人們追求的目標，因此，就不可避免地容易誘發人們自私、自我、拜金的思想，造成大學生思想的傾斜。同時，一些客觀存在的明哲保身等社會現象對大學生的影響也越來越深，使得部分大學生道德感、正義感麻木或缺失，造成了思想道德水平和文明素質的下降舊。
2.3環境因素
醫院精神文明建設重視程度不夠，一味追求經濟效益，忽視了文明建設。醫院裏少數素質不高的護士影響了整體護理隊伍，其中
2.4個人因素
部分學生專業思想不穩定，受社會不良風氣的影響，認爲護理工作低人一等，沒有把護理工作作爲奮鬥的終身事業，她們有的入學動機不純，選擇護理專業是出於社會激烈的就業競爭等各種其他原因。入學後，不合理的課程設定使得一些學生受其他專業的影響，心理不平衡。
3、臨牀護理實習生職業道德培養的有效路徑代
3.1將職業道德表現列入實習生考覈內容
德育實習計劃與護理技能實習計劃同時進行，兩項實習工作有機地結合起來，加強對學生的職業責任、職業道德、職業紀律教育，培養愛崗敬業、樂於奉獻、文明服務的職業操守。根據學生在實習中的表現，在每科實習結束時進行評定，由老師、其他醫護人員和患者三方對學生從思想醫德、勞動紀律、尊師互助、業務能力等多方面進行綜合評定。評定結果作爲評選優秀畢業生、推薦畢業分配等的重要依據。職業道德考覈不及格者，及時給予教育指導，在轉入下一科室時繼續觀察，直至合格。
3.2提高帶教老師的綜合素質
選拔帶教老師時必須將職業品德作爲一項重要的考查指標。作爲帶教老師應做到既傳知識、帶技術，又傳醫德、帶作風，幫助學生在護理實踐中提高醫德認識，培養醫德情感和醫德行爲習慣，樹立正確的.護士形象。
護理學的德育論文二
精神科病房中患者缺乏自知力，發病期缺乏自我行爲控制和照護能力，對治療不合作，在病態支配下，自我傷害、傷人毀物等衝動行爲時有發生。精神科護理人員需要做好基礎護理工作、做好急危狀態的防範與護理、特殊治療的護理、異常精神和行爲的護理[3].本文觀察精神科護士開展倫理道德教育的效果。
1 資料與方法。
隨機選取 2013 年、2014 年在衡水市精神病醫院工作護士 98 名，工作時間≥1 年，對調查知情同意。
男性 23 名，女性 75 名； 年齡 23~50 歲，平均（ 29.07±3.24） 歲； 主管護師及以上 21 名（ 21.42%） ,護師 19名（ 19.39%） ,護士 58 名（ 59.18%） ; 文化程度： 中專12 名 （ 12. 24%） ,大專 38 名 （ 38. 78%） ,本科 48 名（ 48.98%） .護齡： 1 年以上 12 名（ 12.24%） ,3 年以上 23 名（ 23.47%） ,5 年以上 37 名（ 37.76%） ,10 年以上 26 名（ 26.53%） .已婚 52 名（ 53.06%） ,未婚46 名（ 46.94%） .
2014 年開展普通授課教學，包括護理倫理學課程學習，並舉辦知識競賽、傳統三字經教學，編制了《精神科護士三字經》。醫院創立了精神科護士 QQ羣、精神科護士微信公衆平臺。以此爲媒介，根據醫院工作現狀，同步傳輸醫院護理工作通知、工作精神、勵志格言等爲護理工作提供風向標及行爲準則。
開展護理禮儀培訓，禮儀與文明規範同步，提升護理服務質量和護士外形素養。積極推介本院先進護理集體和護理個人，使良好護理道德風尚得以發揚和推廣，提升護士職業認同感。透過對 2014 年與 2013年護理人員技術檔案中各項指標分析，比較教育前後倫理道德教育在護理實踐中的應用效果。
2 結果。
2.1 護士個人質量考覈測評比較 抽查 98 名護士技術檔案中 2014 年與 2013 年本院自編護士個人質量考覈測評表，2014 年各項評分指標與 2013 年比均明顯升高，有明顯差異（ P<0.05） ,見表 1.
2.2 護士執業風險統計分析、責任護士患者滿意度、護士職業滿意度調查分析 抽查 98 名護士技術檔案中 2014 年與 2013 年護士執業風險統計、責任護士患者滿意度調查、護士職業滿意度調查結果，2014 年比 2013 年在護理風險發生減少，責任護士患者滿意度提高，護士職業滿意度提高，有明顯差異（ P<0.05） ,見表 2.
3 討論。
護理倫理（ Nursing Ethics） 是運用一般倫理學基本原理，以護理道德爲研究對象，探究護理人員在護理工作中協調護理領域各方人際關係的行爲規範和道德準則的科學[2].護理道德是指護理人員在醫療衛生服務的職業活動中應具有的品德，它是一般社會道德在護理實踐活動中的具體體現。護理道德的形成和發展促進了護理實踐活動的進一步完善，護理道德源於護理實踐，因此護理道德同護理學科的發展有着同樣發展完善的過程[3].精神科護理工作的特殊性質對護理倫理道德提出了更高要求，護理人員的主要任務是幫助患者恢復健康，工作任務繁重，要做好基礎護理，掌握各種精神疾病的護理、各種精神症狀的護理常規、精神科急危狀態的防範與護理及各種應急預案的流程。護理精神科患者要有高尚的職業道德，要尊重患者的人格，維護患者的權益，做好安全防護，保守患者的隱私，刻苦鑽研業務，對待患者正直無私。精神科病房工作中尤其能體現慎獨精神，面對精神科病房大多無陪護的現狀，面對無自知力的精神科患者，護理管理中做好護理倫理道德教育有非常重要的意義。本研究結果可見，透過在 2014 年開展護理倫理道德教育，醫院各項護理管理指標顯着改善，護理人員技術檔案中護理個人質量考覈測評各項因子制度執行情況、基礎護理質量、護理檔案書寫、護理禮儀測評、護理安全管理、責任制護理、護理培訓等與 2013 年相比均改善顯着。表明精神科護士開展倫理道德教育可有效降低護士執業風險，提高護理質量，增加患者滿意度，提高病房管理水平。
參考文獻
[1] 戴曉婧。護士對護理工作中倫理問題的認知評估表的初步編制[J].實用臨牀醫藥雜誌，2014,18（ 12） : 84.
[2] 林菊英。中華護理全書[M].南昌： 江西科學技術出版社，1993:27.
[3] 姜小鷹。護理倫理學[M].北京： 人民衛生出版社，2011: 8.