【摘要】新課改理念下如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題。從激發學生興趣，進行雙基教學；強調學生之間的合作，加強雙基教學；在學生的創作和訓練中進行雙基教學等方面，對新課改理念下高中音樂雙基教學策略進行了分析研究。
【關鍵詞】高中音樂基礎知識基本技能策略音樂課是一門專業性非常強的課程，歌曲演唱、音樂欣賞、表演創作等都有着特定的知識與技能要求。學生學習音樂基礎知識與基本技能，是爲了擁有開啓音樂藝術之門的鑰匙。教師將音樂基礎知識與基本技能傳授給學生，是在幫學生架起通往音樂藝術的橋樑。
一、新課改理念下進行音樂雙基教學的意義
音樂基礎知識對學生來說非常重要，這正如數學中的基本運算，也只有掌握了這些基本運算才能進行更深層次的解答。教會學生掌握音樂的基本技能，才能讓學生感悟到音樂帶來的美，正如懂得數學的人才能愛上數學，體會到思考帶來的樂趣一樣。音樂的基礎知識和基本技能是學生理解音樂作品的橋樑和手段，也是理解音樂作品的`工具，只有掌握了這些基礎知識和基本技能，學生才能理解音樂作品蘊含的情感，和音樂作品產生共鳴，從而提高自己的音樂素養。
二、高中音樂雙基教學的現狀分析
如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現以下問題，如在進行《音樂與影視》音樂鑑賞時：片段１：教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那麼影視音樂的發展歷程是怎樣的？他的表現形式都有什麼？”隨後，教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨後以《冰山上的來客》插曲進行爲例進行講解……片段２：教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現的三個場景，並提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？爲什麼在不同的場景中出現？”學生回答完後，教師開始講解。片段１和片段２反映出教師在進行雙基教學時經常出現的問題，片段１中，教師忽視了學生的學習興趣，採用講解方式進行音樂基礎知識和基本技能的教學。片段２中，教師採用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨着課程改革的推進，許多教師認爲雙基教學不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學，必然會影響學生音樂素養的形成。高中音樂教學，不是培養音樂專業人才的教學，它不同於音樂專業學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養，這和音樂雙基教學並不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創新音樂的基礎。
三、新課改理念下高中音樂雙基教學的策略分析
（一）激發學生興趣，進行雙基教學
高中音樂雙基教學要採用多種方法激發學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發學生的學習興趣，深化雙基教學，採用遊戲進行節奏教學，如擊鼓傳花，透過鼓聲來進行節奏的感受，採用朗朗上口的韻律歌，提高學生音樂知識的記憶。如“漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如，教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然後透過介紹古今的音樂詞作者，激發學生填詞的興趣，接着讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創作，並唱出自己作詞的歌曲。這樣，學生對於識譜掌握得就很深刻。
（二）強調學生之間的合作，加強雙基教學
學生之間的合作，能在羣體實踐中使學生的感悟和體驗得到呼應，在對比映襯中提高興趣，感受成功，從而達到對音樂基礎知識和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國》時，教師透過利用“啊”音教唱旋律，並採用創編的韻律來激發學生學習的慾望。在熟悉韻律的過程中，教師可以讓學生按照男女生分組，在組內進行“你唱我聽”訓練，互相提出問題，並互相幫助改正。旋律熟練之後，教師讓學生分組進行創編，小組成員不斷共同改進，最後形成完整的表演進行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學更順暢地得到學習掌握。
（三）在學生的創作和訓練中進行雙基教學
音樂是充滿想象力的創作藝術，高中生正處於創作的敏感期，教師要利用學生勇於創作的熱情進行雙基教學。例如，高中音樂《多彩的民歌》中，基礎知識是掌握各部分民歌的基本特徵；基本技能是學生能夠認識“長調、囊瑪”等民歌題材。教師鼓勵學生在掌握民歌特徵的基礎上，利用學習的旋律進行喜歡的民歌創作，並進行“我的歌曲，我快樂”原創歌曲展，在實踐中進行雙基教學。音樂是輕觸人心靈的藝術，新課改不是忽略雙基，而是要改革進行雙基教學的方式。作爲高中音樂教師，要準確把握新課改的內涵，把雙基教學滲透於音樂教學實踐中，讓學生音樂感悟中理解掌握音樂的基礎知識和基本技能，提高音樂素養。