摘 要：運用流行音樂作爲音樂欣賞課的切入點，構建融洽師生關係，營造和諧音樂學習氛圍，合理利用多媒體，優化教學手段，激發學生興趣，進行有效的教學互動，對音樂欣賞教學起到了積極推進作用。
關鍵詞：流行音樂 和諧 互動 音樂欣賞能力
雖然新的課程標準把情感態度和價值觀放在重要地位，但是作爲一種藝術，音樂是知識技能和藝術的有機統一。技術是音樂的表現手段，藝術是音樂的文化內涵和審美價值的體現。技術訓練是爲表現音樂的情感內涵服務的，只有將技術訓練和審美體驗結合起來，才能表現完美的音樂藝術。
如何將技術訓練和審美體驗結合起來，逐步提高中學生音樂音樂欣賞能力？爲此，筆者在音樂欣賞教學過程中，就如何激發學生的學習興趣、提高學生欣賞音樂的能力進行了探索與嘗試。
一、流行音樂匯入，活躍音樂課堂
面對課本上的經典音樂和嚴肅音樂，大多數中學生由於缺乏相應的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之，因此，我常常將學生喜歡的通俗音樂家如：郭峯、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作爲匯入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯繫起來，並在欣賞中加以比對。
另外，溫馨的教室的環境佈置、豐富的教學語言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，牆上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善於使用音樂教學語言，如，音樂語言、有聲語言、體態語言等激起學生思維的波瀾，激發他們的學習興趣。
二、構建融洽師生關係 營造和諧音樂學習氛圍
友好互信的師生關係能夠增加學生對教師的親近感，有助於教學目標的實現和教學任務的順利完成。營造和諧、愉快的音樂學習氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學生交流、談心，與學生一起遊戲，和陌生學生握握手等。藝術欣賞也一種審美過程，要給學生帶來視覺上的美感。教師要衣着得體，莊重大方；教態自然，示範動作要優美、規範。在教學過程中，教師要進行微笑教學。教師對學生的評價要客觀、公正、全面，同時要以激勵爲主，充分體現以人爲本的教育思想，要多鼓勵、勤表揚，如："你們的情景劇表演得非常細膩、到位"、"你優美的舞姿令人陶醉"……有時候一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個鼓勵的眼神都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，對學生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵的姿態調動全體學生共同參與到教學過程之中，遇到問題調動學生共同探究，集體討論，合作解決。如："把你的問題提出來，讓我們共同解決吧"、"我相信肯定有人能回答這個問題"、"講得好"等都能夠起到增強學生自信、啓迪學生思維、開啟學生思路的功效。
三、合理利用多媒體，優化教學手段
顯而易見，學生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統的音樂欣賞教學方法感到枯燥、單調，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動畫、視頻、MIDI音樂等多媒體綜合資訊，則能夠做到視聽結合，給學生提供豐富的感性材料，自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，在老師的引導下，學生會主動地感受音樂，產生種種生動的想象，迅速與之產生情感上的共鳴，激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。
四、激發學生興趣，師生互動合作
"興趣是最好的.老師。"與其他學科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設法地培養學生對音樂的興趣。要激活學生對音樂欣賞課的興趣．培養學生創造思維能力，教師首先要有改革精神和創新意識。因爲音樂欣賞的目的不在於學生最終欣賞了什麼，而在於學生在音樂欣賞過程中，想象力、創造力是否得到充分的發揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標理念的指導下，不斷更新教學觀念、教學方法和教學手段，注意保護學生創新思維與想象能力，引導學生學生敢於發言，敢於想象，敢於創新。作爲學生學習音樂的領航者，我們音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代的脈搏，瞭解學生的喜好，敢於打破常規，才能激活音樂欣賞課。
在音樂課堂教學中，被動接受的傳統教學方式仍占主導地位，課堂上缺乏學生的主動參與。高質量的教學活動應該是一種教師與學生雙方都積極參與的活動過程，師生互動、生生互動爲雙向資訊交流的主要形式，是課堂教學的重要手段。鑑於此，教師要根據學生個人的水平差異，設定不同的活動，讓每個學生都主動參與，讓學生敢於質疑，敢於展現自己，敢於發表意見，從而提高課堂教學的效果。
在教學過程中，在講解、示範的同時，教師要更加註重加強對學生差異的分類指導，透過集體指導、小組互動、師生互動、生生互動、情感互動等形式，啓發學生的潛在能力，開發學生的能力，如：對音高音色的分辨能力、節奏律動的感知能力、四肢的協調能力等。讓學生感受到音樂課的獨特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學生各盡所長，各顯其能。欣賞完新作品後，還可以組織學生進行根據樂曲綜合性的創作表演。如：讓有器樂特長的學生進行伴奏、領奏，讓有舞蹈特長的學生伴舞，讓發音不準的學生操作簡單樂器，或充當指揮、哼鳴等角色，使特長學生和困難學生都能按各自的實際，按不同的教學要求達到目標，使學生獲得親身體驗和成功感。
總之，在新課程理念的指導下，教師要善於採用靈活多變的教學手法，儘可能地給學生提供多樣化的學習方式和能動空間，並根據中學生年齡特點和心理特徵，對學生進行正確的引導，使其主動參與到教學過程之中，體驗情感、激發互動，從而收到良好的教學效果，逐步提高中學生音樂欣賞能力。
