現代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學習和語言使用中的功能，並且，這種重視也早已被教育部門落實到了實處。以廣州市小學英語第四冊（天河區四年級第二學期）爲例摘要：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力爲40分，佔總分的40%。聽力，成了教師們教學探究中的重頭戲。過去聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽的意義
1、是一種交際行爲。
聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音資訊的接受和理解，是一種最基本的交際行爲。聽的目的就是爲了獲取一定的資訊內容，如聽講座、聽電話、聽天氣預告等，它跟說話的方式沒多大的關係。因此，應向學生提供更多的以內容爲中心的，而不是僅僅以說話方式爲中心的聽力材料和聽力活動。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音資訊，首先要經過聽力器官的感知、切取，然後再經過加工、篩選、整理，形成記憶，最後到資訊的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的練習。
二、聽力創新思維能力培養的'方法
教師對小學生創新思維能力的培養，可以簡單的歸納爲摘要：建立一種系統，做好兩種預備，優化三種環境，形成四種技巧。
1、建立一種系統。
在傳統的英語教學中，沒有一個專門的聽力練習體系，聽力活動僅限於以課本爲中心的綜合教學中。這種聽力活動着重於語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內容爲目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧練習也很不夠。因此，應該建立一種專門的聽力練習體系，這種專門的練習體系應當包括剛剛提及的以課本爲中心的綜合教學中的聽力練習和專門以理解語篇內容，加強技巧練習的聽力練習。
2、做好兩種預備。
做好兩種預備是指做好選材和用材兩種預備。（1）、做好選材預備。小學生知識量少，分析判定能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注重其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。（2）、做好用材預備。材料選好了還不算本事，關鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度的發揮材料的使用價值。選取的材料必須要進行科學的佈置和設計摘要：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辯能力的練習；專項聽力練習應當針對各種聽的技能技巧的練習和對聽力材料的整體理解。設計聽力材料還必須合理的設計好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判定、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。
3、優化三種環境。
優化三種環境包括摘要：（1）、優化所創設的情景，加強視、聽結合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。（2）、優化學生心理環境，先讓學生閱讀新問題或聽老師讀新問題，然後帶着新問題去聽，充分調動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過於疲憊，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。（3）、優化課堂環境。優化課堂環境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注重減少“威脅感”，營造一種輕鬆愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養、形成學生四種聽力技巧摘要：（1）、猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒聽清的內容進行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小新問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節，忽視無關細節，注重跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對於一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。
三、聽力示例分析
1、綜合教學中的聽力練習。
示例摘要：呈現名詞性物主代詞的用法。（廣州市小學英語第四冊）
教師掏出自己的筆，自問自答%26shy;——T摘要:Isthismypen?Yes,’’,’ee,(pointtomyownglassesandbook)theglassesandthebookaremine,aremyglassesandbook.
教師走到學生A處，指着他的筆說——T摘要:Excuseme,isthisyourpen?(SA摘要:Yesitis.)Soit’’,mayIhavealook?(SA摘要:certainly.)Thankyouverymuch!Bytheway,(pointtothepupil’sruler)isthisyourruler,too?(SA摘要:Yesitis.)(pointtoanotherone’spencil-box)Isthisyours,too?(SA摘要:No,it’snot…教師幫助他回答it’snotmine.)
面向全班，手持學生A的筆——T摘要:Look,isthispenmine?(SS摘要:No,it’snot…yours.)Right,it’snotmine,it’lackoneismine,andthegreenoneishis…,SA,willyoutakeyoursbackandputmineonthetable?..
（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學活動
2、專門的聽力練習。
示例1摘要：練習‘猜測’技巧。
預備T摘要：Now,listentotherecordercarefully,I’llstopitatanytime,andthenguesswhatitwillhappen…
呈聽摘要:T摘要：
A摘要:Tom!
B摘要:Yes,mum?
A摘要:Whatareyoudoing?
B摘要:I’m……(猜測此處所缺的內容)
A摘要:Don’twatchTV,it’stimetogotoschool.
SS摘要:(guess)I’mwatchingTV./I’mwatchingthefootballmatchonTVI’mwatchingthebasketballmatchonTV…
示例2摘要：練習‘抓特定的細節，忽視無關細節’。
T摘要：（放錄音材料）Look,’snotblackandnotwhite,it’syellow,ereariverbesidetheschool?hereanytreesandflowersthere?Yes,aresobeautiful(漂亮)ecanseesomepupils,arelookingatthefishintheriver.（此資料來源於二00一學年第二學期《小學四年級英語期末水平測試卷》（天河區））
SS摘要：（做以下的練習，對的打“T”，錯的打“F”）
()isapictureofariver.
()earefivecoloursinthepicture.(要求學生抓住細節摘要:It’snotblackandnotwhite,It’syellow,blueandgreen.)
()upilsarecatchingthefishintheriver.(要求學生抓住細節摘要：Theyarelookingatthefishintheriver.)
()nseesomepupilsintheriver.(要求學生抓住細節摘要：Andwecanseesomepupils,aresittingneartheriver.)