摘要：創新是一個民族進步的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力;對個人, 創新也很重要, 沒有創新思維, 學生很難在高考中取得優異成績, 也很難在未來學習工作中有突出表現。所以, 高中化學教師應注重培養學生的創新思維。根據高中化學教學現狀, 結合創新思維培養的相關研究, 提出了在高中化學教學中培養學生創新思維的教學策略。
關鍵詞：高中化學; 創新思維; 培養;
在當前高中化學教學中, 仍舊存在很多問題:一是教師的教學觀念落後, 進而限制了學生的自由學習、創新學習;二是學生對化學的畏難心理導致學生缺乏化學學習興趣;三是部分教師在教學改革缺乏良好的教學方法。爲此, 廣大教師應積極探索在高中化學教學中如何培養學生的創新思維。
一、建立創新意識
要想在高中化學教學中培養學生的創新意識, 教師就需要轉變自身教學觀念和學生學習觀念, 讓學生自主學習、探究學習。教師首先需要轉變自身教學觀念, 在傳統教學模式中, 教師習慣以課堂講解爲主要教學模式, 教師認爲自己是學生獲取知識的最重要途徑, 教師會將每一個知識點都詳細的向學生說明。這種方式不但教學效率低, 學生的思維模式也會受教師影響, 教師的權威指導也會限制學生的自由思維和創新思維。教師應轉變教學觀念, 將學生放在學習主體地位, 給學生學習自主權。很多教師在教學改革中很難轉變自己的教學觀念, 教師可以透過培訓、交流來了解創新思維培養的教學模式, 並在教學中透過實踐來逐漸轉變自身教學觀念, 教師要注意這是一個邊學邊用的過程, 教師要注意持續的學習, 切忌追求一次性的培訓學習。在教學實踐中, 教師可以從課堂時間分配做起, 將課堂中更多的時間交給學生, 讓學生自學、討論, 並在實踐中摸索時間分配的經驗。教師也要注意在教學中鼓勵學生多創新, 比如教師可以提出問題, 讓學生帶着問題去自學、討論, 從而給學生更多創新的'機會。
此外, 教師也應幫助學生建立創新學習的意識。教師應讓學生認識到自己的學習主體地位, 讓學生習慣自學、能夠自學, 然後再引導學生創新, 幫助學生建立創新意識。在教學中, 教師可以讓學生利用課下時間自主預習;在課堂上, 教師可以給學生充足的時間讓學生就某一問題進行討論。學生在初次轉變學習觀念時也會出現牴觸情緒, 學生在以往教學中對教師產生了依賴, 很難直接轉換爲自主學習。教師應逐步引導學生進行自學, 幫助學生逐步過渡到自主學習。比如, 在課本知識學習上, 以往都是學生簡單預習、教師詳細講解;教師可以給學生提供提綱, 讓學生按照提綱完成大部分知識的學習, 一段時間之後, 再讓學生自己設立提綱、自主學習, 從而轉變學生的學習觀念, 讓學生能夠自主學習。之後, 教師要注意幫助學生建立創新意識, 同樣的, 教師可以先用問題引導學生進行探索、創新, 然後再鼓勵學生自主探索、創新, 讓學生逐步擺脫權威意識、建立創新思維。
二、培養創新興趣
教師應積極利用學生興趣來引導學生進行創新, 並培養學生的創新興趣。教師也可以在教學中多引入豐富有趣的故事來吸引學生進行創新。教師首先可以從學生興趣下手, 將學生興趣與化學學習結合起來, 讓學生積極投入化學學習, 並在教學中引導學生進行創新, 透過長期培養來提升學生創新興趣。比如, 教師在與學生交流之後發現學生喜歡大海, 教師就可以從大海談起, 先用沙灘美景來吸引學生, 再講解“富集在海水中的元素——氯”, 從而讓學生積極參與到學習中, 教師再適當的向學生提問來引導學生創新。比如, 教師在氯元素這一課中可以提問“海水中的氯是以什麼形式存在的”, 給學生幾分鐘讓學生思考、聯想, 再讓學生提出自己的觀點從而引導學生進行創新。有學生說“NaCl是鹽, 海水很鹹應該有很多鹽, 鹽在水中溶解會變成鈉離子和氯離子, 所以海水中的氯元素應該是以氯離子的形式存在。”當然還有學生提出了不同觀點, 教師要鼓勵學生多思考、多提出自己觀點, 因爲大海中氯元素不止存在於鹽中, 還有很多可能, 所以學生的各種暢想都是合理的, 教師應鼓勵學生多提不同觀點。
此外, 有時在教學中教師很難將學生興趣於知識教學聯繫起來, 教師可以退而求其次, 選擇有趣的時事作爲引子, 吸引學生興趣、讓學生積極參與到課堂中, 再引導學生進行創新。比如, 在講解“最簡單的有機化合物-甲烷”時, 教師可以從G20出發, 將全球氣候變暖、國家鼓勵使用天然氣供暖談起, 然後再介紹天然氣的主要成分時甲烷那, 再帶領學生對甲烷一探究竟。教師在教學時可以引導學生去思考“爲何甲烷比煤更加環保?”有些學生會列出甲烷和煤的燃燒化學式, 然後指出甲烷更環保的原因。也有學生從煤和甲烷的元素構成進行分析, 指出煤的碳元素比例較高, 所以很難充分燃燒, 會產生很多煤渣污染空氣。教師要鼓勵學生多思考、多探究, 並認可學生的創新想法, 從而培養學生的創新興趣。
三、創新教學方法
在教學中, 教師也要講究教學方法, 要應用新的教學方法來充實創新思維培養教學。在教學中, 教師可以應用課前預習微視頻、創新情景、創新實驗來輔助學生進行創新學習。在課前預習微視頻中, 教師可以將原本課堂上講解的知識轉移到微視頻中, 並加入一些拓展知識, 讓學生透過微視頻完成自學、拓展知識。教師也要加入問題來引導學生進行思考, 並鼓勵學生在看完微視頻後進行課下討論、交流, 從而誕生創新想法。另外, 學生在自己觀看微視頻時可以掌握學習進度, 可以根據自身情況來重點學習。
在創新實驗教學中, 教師不僅要讓學生完成教學規定的實驗項目, 而且要鼓勵學生都在課下自主進行實驗。比如學生在課堂實驗中沒有得到理想成果、在學習中遇到問題可用實驗來驗證時, 教師應該鼓勵、支援學生進行課下自主實驗, 並積極的引導學生多思考、多創新。當然, 學生自主實驗應不侷限於課本中的實驗項目, 教師可以根據實驗室條件來幫助學生完成更多實驗。總之, 教師要善於利用新鮮教學方法, 並做到靈活應用, 透過靈活的教學方法幫助學生進行創新性學習, 培養學生的創新思維。
四、開展合作創新
合作創新是科研的一種趨勢, 合作也是學生在未來學習和工作中所必備的一種品質, 教師應注重培養學生的合作創新能力。在教學中, 教師可以讓學生進行分組學習, 如讓小組共同完成預習、討論。小組學習可以提高預習效率, 而且學生在交流討論時, 也會發表不同的觀點, 也不可避免地出現不同觀點, 當思維碰撞時會產生火花, 學生也會產生新的想法, 從而完成一個合作創新的過程。另外, 教師也要鼓勵學生針對某一難題合作解決, 比如學生在準備奧林匹克競賽時, 會有很多複雜的題目是單個學生難以解決的, 而多個學生透過解決時, 由於知識的互補性, 和思維模式的互補性, 學生可以更加高效的解決很多問題。所以教師應鼓勵學生多開展合作學習, 讓學生提升合作能力和創新思維。
五、組織創新活動
教師在教學中也要多組織創新活動來引導學生創新。在傳統教學中, 教師和學生都以分數爲重心, 從而忽略了在教學中開展各種活動。教師應積極轉變這一現狀, 透過開展各種活動來培養學生的創新思維。比如, 教師可以組織學生進行課外實踐活動、化學知識大賽、化學實驗大賽, 讓學生透過比賽來鞏固化學知識, 提升操作能力與創新能力。
六、結語
在高中化學教學中培養學生的創新思維十分重要。廣大教師可以參考本文來進行教學改革, 要轉變觀念, 圍繞學生展開教學, 透過多種方法來幫助學生培養創新思維、提高創新能力。