“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質則是知識總量、人才素質和科技質量的競爭”。由此可見，創新教育勢在必行。 那麼，在初中物理教學中，如何培養學生的創新思維呢？
一、培養學生的創新意識
創新意識是一種獨特的思維方式，能引發創造性成果，它是人類智慧的核心。在日常生活或學習工作中，時常會遇到一些難題，按常規的思維方法要麼不能解決，要麼太煩瑣，要麼是既費時又費力。 例如，某公安局在考覈刑偵人員時出了一道題：給每一個應考者發一大串鑰匙，令其在極短的時間裏開啟一扇特定的門，絕大部分考生拿着鑰匙，一遍又一遍地試開房門，沒跳出“試開房門”的思維定式，都沒有結果。只有其中一位，飛起一腳，踢開房門。他運用了逆向思維，因爲在那麼短的時間裏不可能試完一大串鑰匙。這是考驗分析判斷的能力，要求他們必須具備敏捷、果斷、無畏的品質，具有創新的意識。 創新意識具有明確的目的性，是爲了解決生活工作中的難題。爲了開啓學生心智，培養創新意識，提高思維能力，教師應該精心設計難題，讓學生學會運用各種思維方法。 例如，在講“串、並聯電路”時，我提出問題：在一個黑匣子上有兩盞燈，在不開啟黑匣子的情況下怎麼判斷燈是串聯還是並聯？有的學生想到擰下一盞燈看另一盞燈亮不亮。
二、發揮聯想與挖掘潛能
聯想是創造的翅膀，可以在無際的宇宙中遨遊。聯想越廣闊，越豐富，創造力就越強，我們應該想方設法地誘導學生聯想。 例如，第一次世界大戰期間，法國將軍去探望傷兵，當他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員的同伴都被炸死了，而他把大鐵鍋扣在頭上才倖免於難，由此聯想到製作鐵頭盔，使得頭盔風行於世；瓦特從水蒸氣頂開的壺蓋產生了聯想，從而發明了蒸汽機。這是聯想與靈感的交融，是聯想誘發了靈感，而靈感如一枚鑰匙開啓了潛能的智慧之門。 我們常常有這樣的經歷：被一個問題困住，絞盡腦汁不得其解，後來受到某種啓發後問題迎刃而解，這便是潛能在發揮作用。潛能是一座蘊藏了無數知識與智慧的寶庫，令人不可小視，一旦有適當的條件，開啟了這座寶庫，就會有驚人的奇蹟出現。教師要創造更多的條件，激活學生的腦細胞，開啓學生的心智，挖掘學生的潛能。
三、培養懷疑心理，培育創新思維
創新往往是從懷疑開始的。教師都害怕學生犯錯誤。其實，學生犯錯誤，能讓教師深入瞭解學生的思維動向、知識基礎，知道某些容易形成錯覺的物理現象，體會到學生中存在的，但教師憑空想不到的想法。在教學中，教師要結合教學內容適時提問。 例如，在分析甲乙兩隊拔河，甲勝乙輸的現象時，學生總以爲甲獲勝是因爲力氣大，拉力大。當聽到教師否定的回答後，學生便懷疑自己認識的正確性，從而去探索正確的思路，更新觀念。
四、想象力是開啟科學大門的試
金石 創新意識來源於人們豐富的.想象力。創造學之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服了世界。”爲了培養和開啓學生的想象，教師要爲學生創造發揮想象的廣闊天地。 想象力不是與生俱來的，而是後天開拓的。我們可以透過培養和訓練而獲得想象的能力。生活中任何事情、任何情景都能成爲訓練想象力的內容，如浮雲、青草、游魚、頑石等，透過想象都會變得紛繁無窮、絢麗多彩。古代人們能想象人在空中飛行、嫦娥奔月、深海遨遊龍宮等，現在都已經變成現實。我們發明了飛機、潛艇、宇宙飛船等。豐富的想象力，結合聯想，模仿創新，可推進人類進步。
五、在故事中陶冶創新思維
創新思維往往是在特殊情況下產生的，這就要求我們去學習不同的思維方式。我國古代有許多智慧超常的精英，我們可以從名人典故中學習他們的思維方法，吸取經驗。 例如，“曹衝稱象”的故事，不但給我們教育，也給我們啓示。曹衝那麼小的年紀，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應該重點學習，最值得稱道的是他衝破了慣性思維的束縛，先後兩次運用替代法，很輕易就解決了問題；“司馬光砸缸”的故事，說明了人們受習慣性思維的束縛，而司馬光是從矛盾的焦點進行思考：水要淹死人，我就讓水流出來，因而採取了砸缸的辦法。 我國古代多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法多是發散思維，值得我們學習、借鑑。教師如果收集智慧閃光的事例，設計類似的題目讓學生練習，就能收到良好的效果。
總之，願我們的物理課堂能敞開學生的心扉，放飛學生的思路，啓發學生的靈性，達到“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”的境界，真正做到“從參與求體驗，從創新求發展”的教學，培養學生的創新能力，提高學生的素質。