<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
摘要：創新思維的培養是小學語文教育的1個重要的方面。而創新意識的培養關鍵在於教師的引導和啓發。在小學語文教學的過程中，教師要以創新爲目標，利用豐富的語文教學資源，最大限度地調動學生的積極主動性，激勵學生在勇敢質疑、大膽想象中培養出1種創新思維。
關鍵詞：小學語文教學 創新思維 質疑 想象
創新是教育的靈魂，實施創新教育，培養創新人才,已成爲當今教育發展的主旋律，把學生培養成具有創新精神的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。而教師在培養學生的創新精神的過程中，必然是關鍵性的1環。那麼，作爲直接的施教者，教師在教學的過程中該怎樣最大限度地調動學生的積極性，激發他們有意識地去提高自己的創新精神，這必然是當今教學領域中的1個重要問題。透過多年教學實踐的感性認識，筆者將在下文中就如何在語文教學中培養學生創新精神這1問題，提出幾點自己的看法。
1、創造1種民主寬鬆的課堂環境
心理學的研究成果表明，人只有在1個寬鬆的環境中，才能使自己的思維變得活躍起來，纔會大膽地說出自己的想法。這1理論在課堂教學過程中得到了充分的體會。在課堂教學中，沉悶壓抑的氣氛必然會扼殺學生的創造力，使學生的思維始終處於1個僵化的狀態，不利於學生創造思維的培養。作爲直接的施教者，教師在培養課堂氣氛中起到了1個至關重要的作用，這就要求教師應當在課堂教學過程中大力營造1種輕鬆舒暢的課堂環境，使用多種教學方法與技術，激發學生的創造力，引導學生樹立創新意識。具體做法如下。
營造出1個明主的課堂氣氛。所謂民主的課堂氣氛主要包括兩個方面，1是要儘量減少對學生行爲和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。2是不要對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬鬆的思維想象空間，從而敢於表達自己的見解。歸結爲1點，即是要充分尊重學生在課堂上的主體地位，要以學生爲本，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心。在這其中，老師要退到幕後作爲1個引導者，引導學生去積極地發揮其創造性思維，而不是在其中充當主角，做“滿堂灌”式的傳統教學。
民主的課堂氣氛是建立在正確的評價方式運用的基礎之上的。學生需要體驗成就感,滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現,得到認可。爲了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑑賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進學生創新意識、增強創新信心,有着不可估量的重要性。讚揚聲使學生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下1次的創新活動中。如此良性循環,學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。因而在課堂教學中，要以鼓勵讚揚爲主要的評價方式，而不能用1個成人的視角去苛刻地批評學生。小學生的心智發育還不完善，過分的批判會在其心理上留下陰影，嚴重者會影響其1生的發展。在新課改的標準下，教師要常用鼓勵性的評價去激發學生創新思維的開啓。
2、在想象中激發學生的創新思維
給學生提供1雙想象的翅膀，在想象中激發他們的創新思維。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的1切。”小學生都有着豐富的想象力，教師在教學的'過程中，要引導他們將這種想象力轉換成1種創新思維。這就要求教師在教學的過程中，要創設出1定的情景，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地去想象。比如，在教授《烏鴉喝水》1文中，換成是“你”，“你”還會想出更好的方法來喝到這瓶中的水麼？筆者曾經就在課堂中創設過這樣的1個情景模式，學生們都很踊躍的發言，其中有1學生說可以用吸管將水吸出來，雖沒考慮到烏鴉沒有人類的吸管，但這對於學生想象思維的開拓是大有裨益的，要鼓勵他們從不同的角度去看待問題、解決問題。
想象是1種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由1人1事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從1個思路跳到另1個思路，從1種意境跳到另1種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的1切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。
在語文課堂教學中，啓發學生想象思維的方式有多種。比如，透過朗讀的方式來激發學生的想象思維，這種方式在學習古詩詞中起着至關重要的作用。在引導學生閱讀時,1方面喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的景、物、人的具體情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面。1方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言，寫出了這個畫面。如在讀到唐代詩人柳宗元的《江雪》時——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪.”可引導學生進行想象詩中描述的是怎樣的1幅畫卷，有條件的話可以讓學生將大腦中所形成的畫面畫出來，這能在很大的程度上開發學生的想象力，培養創新思維。又如，在課堂教學過程中利用各學科進行相互滲透。可將音樂融入語文，運用音樂，啓發想象，可起到事半功倍的效果。在教《海底世界》1課中， 運用音樂創設情境激發學生想象：邊放課文錄音，邊放1曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們彷彿置身於茫茫大海中，看到了5彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽到了各種各樣的聲音……之後，再讓學生把自己的所聞所感寫下來。因而在教學過程中，教師應積極地去創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成爲學生自立活動和實踐創造的天地。
3、鼓勵學生大膽地質疑
鼓勵學生大膽地提出疑問，並引導學生進行創造性的解答。“學起于思，思源於疑”。善於發現問題和提出問題是獲得創新能力的基礎。在課堂教學中，教師應該激發學生去進行積極的思考，將疑問式教學貫穿到教學的整個過程中去。例如，在教學《狼牙山5壯士》1文中，應引導學生們去思考：5壯士已經光榮地完成了任務，爲什麼還要跳崖？由於小學生的知識閱歷還是很有限的，很難去思考到更深層次的內容，這就要求老師從旁點播，啓發學生去進行創新性的思考，從而更好地掌握知識之間的聯繫性。又如，在教學《稱象》1文中，教師可以啓發學生：除了曹衝的辦法以外，同學們還能想除別的方法嗎？讓學生結合現代1些先進的技術方法，展開創造性的設想，讓歷史走進現實生活，使學生在積極的思考中拓展自己的思維。
創新始於質疑，因而，在語文教學中培養學生的質疑能力，無疑是1條培養創新意識的重要途徑。質疑的過程實質上是積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程，其中蘊含着創新的萌芽。再者，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知識的慾望，從而進發出創造的思維火花。因此，教師在進行教學設計時就應該充分地考慮到讓學生質疑，並在課堂教學中引導學生主動地進行探索，以便學生逐步形成“生疑”的能力，爲他們的創新意識提供肥沃的土壤。學生思維積極活躍，這往往是思想摩擦出創新火花的時候。我抓住有創造性的見解幫助學生突破認識上的困難，並熱情地鼓勵學生大膽質疑。總之，透過鼓勵質疑，使學生獲得知識，發展思維。長此下去，學生就可以逐步養成敢想、敢說、敢問、敢爭論的好習慣，達到培養學生的創新意識。
[1]