一、積極備課
教學目標是教學實踐活動的方向標，可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配，整個教學過程也是爲了教學目標而展開。隨着新課程的推進，三維教學目標（知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀）都已深入人心，但定目標不能僅僅流於表面，要有針對性和學科性。學習語文的主要目標就是“識字”、“寫字”、“閱讀”、“表達”，具體的說就是認識常用字，寫好常用字，學會閱讀適合閱讀的文章、書籍，學習順暢地表達自己的所見所聞所感所爲。所以，我們在制定目標時要注重學生語文素養的培養，包括語言的積累、語感的形成、品德修養、審美情趣以及對祖國語言的感情等等。
二、認真授課
俗話說“良好的開端是成功的`一半”，這句話對於課堂教學也很適用。
在影響課堂教學的效率和激發學生的學習興趣的衆多因素中，課堂匯入是至關重要的因素之一。成功的課堂匯入是引發學生學習興趣、喚起學習動機的基礎。它是整個教學活動中的熱身活動。目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態，使學生產生濃厚的興趣並懷着一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題，營造一種良好、寬鬆的課堂學習環境。而這就需要我們教師要帶着激情去上課。尤其是我們教語文的，本身語文就是一門“浪漫”的學科，古板的老夫子式的語文老師已經不能適應這個時代的要求。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋樑，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒着對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’於獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。
最後還有一點是筆者認爲很重要卻又很容易被我們廣大教師所忽略的——課堂小結。課堂小結，是及時引導學生把所學知識系統化、結構化, 在加強雙基的同時培養學生的能力,開發學生的智力的重要教學環節。傳統教學中這一塊往往都是由教師包辦，簡單的概括一下這節課學了哪些東西，有時時間來不及時往往就被省略掉了。要充分發揮課堂小結的作用，就要掌握一些科學的、實用的、有針對性的課堂小結模式：（1）從知識技能方面來總結這節課學了哪些。這種方法適用於着重學生口語交際能力、閱讀能力等培養的文章。（2）從思考延伸的角度來總結。這種方法適用於與實際生活有聯繫的文章。（3）從情感與態度方面來總結。這種方法適用於抒情類的文章。（4）誦讀小結模式。這種方法適用於詩歌、散文類文章。當然，方法是多種多樣的，關鍵是我們要學會用好它。
三、注重反思
理論和實踐的研究表明，教學反思對教師的成長具有重要意義。我們有理由相信，教師在其有限的工作生涯中，隨着時間的推延確實能夠積累大量的經驗，但經驗並不一定意味着成長。如果教師能夠有意識地記錄、思考甚至懷疑自己的經驗，並將這種經驗的反思用於自己教學的改進上，則可以獲得可以促進自己不斷成長的教學經驗。