如何纔能有效提高數學教學質量呢？在中學數學教學的實踐中，往往由於忽視數學教學的規律，教學不甚得法，教學質量差，造成學習對數學不感興趣，學習負擔過重，束縛了學生智力的發展，造成了“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此，要改變這種不良偏向，就有必要對教學法作探討和研究，很多小學生一進入實中就覺得初中數學難學，學不會，特別是幾何，尤其像我們這些普通班的學生，小學基礎知識很多都掌握不好，運算能力差，學習習慣差，早就是一名學困生了，他們進入初中後，習慣毫無改變，更不要談學習方法了。因此，擺在我們面前的教學壓力相當大，不僅要教授學習方法，傳授知識，還要從根本上轉變他們的學習習慣和生活習慣，那怎樣才能讓他們很快進入初中學習狀態，提高他們的學習熱情，從而提高教學質量呢？下面談談我的教學的幾點心得：
一、口號“天天五分鐘，學習向前衝”。
由於小學運算能力差，基礎掌握不牢固，所以堅持天天訓練五分鐘的運算題，提高學生的運算能力，加快他們的運算速度，初中與小學的運算相比，多了負數、負號，所以小學生在運算時，不用考慮符號，但初中的運算往往要考慮符號，很多學生往往把負號忘記了，導致運算及結果不注意負號，而出現錯誤，所以在訓練運算能力時，特別多做有負號或結果是負數的題目，讓學生偏愛負號。
二、隨時與學生交心
每當上課前或下課後，我基本上都要與同學們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我，讓我幫他們走出困境，隨時提醒他們的錯誤之處。比如，有些差生，認爲數學學不好了，想放棄學習的相法，我就從各方面與他們交流，不斷的鼓勵他們，出基礎題目給他們不斷練習，直到他們一次性做對爲止。他們透過不斷反覆訓練，他們做對題目了，覺得自己成功了，有成就感，後來他們就主動要我出題目給他們做，他們又重新燃起了學習的熱情，並向我保證一定會加倍認真學習，爭取學習有所進步。
三、採用分層教學
在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，儘量做到基礎分流，彈性管理，在教學中我採用分類教學，分層指導，好生輔導差生的方法，使每一個同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性，對於問題，我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，儘量讓學生髮現問題，質疑問題，標新立異，實施分層教學，重要的優化師生關係。 在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境，教師要真正瞭解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生纔會主動的去學，再者分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收穫，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不對數學產生畏懼的心理。這樣，使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，讓優生去輔導差生，從而達到預期的效果。
四、勤于思考，善於提問，學會解決問題
作爲普通班老師，要想提高他們的學習成績就必須創新而創新的前提是理解，我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來，對於定理公式少不了要進行邏輯推理論證的理路，需要思維過程，而要做到理解，就需要勤于思考，對知識和方法要多問幾個爲什麼？如爲什麼要形成這個概念？爲什麼要匯出這個性質？這個性質定理、公式有什麼功能？如何應用？勤于思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗，避免墨守成規、勇於創新。
要求學生在數學課堂中透過觀察，感知學會分析，在自己的見解，要善於挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，並提出質疑。
學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用，解題可以訓練技巧，磨鍊意志。在解題過程中，先應判斷解題的大方向，大致有什麼思路，用到哪些所學知識，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意，不同的知識，不同的方法去思考，並善於在解題全過程監控自己的行爲，是否走彎路？是否走入死衚衕？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣後，往往可以別出心裁，另闢解題捷徑，這種思維品質也是創新的重要標誌。
五、培養學生自學能力
要求學生以自學爲主，老師講授爲輔，採用先學後教的'教學方法，提高學生的自學能力，要求學生髮現問題，解決問題，課堂作業當堂完成。由學生指出互相之間的錯誤，再更正。也利於學生自己細心、發現問題，及時糾錯，課後作業和反饋練習，測試是檢查學生學習效果的重要手段，抓好這一環節的教學，也有利於複習和鞏固舊課，還鍛鍊了普通班學生的自學能力，在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列選單”，歸納總結，要求學生儘量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，有時出題要求差生當面完成，看他們掌握知識的程度，要單獨輔導他們，直到他們搞懂爲止。透過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成爲教學活動的參與者和組織者，學生自學能力的培養不是一朝一夕的，是要長期堅持的，多年來就是這紮紮實實的教學，紮紮實實的學習才使我所教的班級的學生在自學能力上得到了進步，科學安排課前、課堂、課後三者結合，留給學生充分的自學機會，真正把學生推向主動地位，使他們變成學習的主人。
總之，對學生而言，要着重強調基礎知識的掌握，加強基本技能的培養，讓他們在基礎題中得到鍛鍊，得到提升，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知慾望，從而使學生主動參與學習過程，提高數學教學質量，以點代面，達到舉一反三的效果。多與他們交流談心，及時改變教學方法，把學生引到正確的學習軌道中來，只有我們在教學過程中勤分析、善反思，不斷總結，聽取學生的反饋建議，才能提高學生的數學成績，而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。