一、賞識教育的基本內容、特點和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人爲本”，強調在教學過程中教師應該尊重學生的能力差異，發現學生的優點並加以表揚。因此，賞識教育應具有以下三個基本原則。其一，“以人爲本”的原則。教學的對象是學生，英語教學的目標是提升學生的英語應用能力，因此，“以人爲本”是賞識教育的首要原則。教師應該給學生更多的人文關懷，充分尊重學生的個性特點和能力差異，發現學生的優點並加以肯定；其二，主體性原則。教學是指學生在教師的指導下增長知識、提升認知能力的過程，教學的主體是學生。因此，在賞識教育中教師應主要起引導作用，要注重發揮學生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學生的個性特點和能力差異有所不同，教師應結合學生的個性特點和學習能力進行相應的賞識教育，追求最佳化的教學效果。
二、賞識教育在高職院校英語教學中的實踐意義
相比本科類普通高校學生，高等職業院校的學生具有學習能力層次不高、心裏素質相對較差、社會普遍認知度較低等特點。高職院校的學生英語水平一般都達不到本科類普通高校學生的一般水平，其英語基礎相對較差，學習能力相對較低，學習自信心相對較弱。大部分學生自我評價較差，自我期望值較低，沒有進一步學習的積極性，進入高職的根本目的只是提高學歷水平，解決就業難題。因此，將賞識教育應用於高職英語教學過程中具有很大的現實意義。首先，賞識教育尊重學生的個性特點和能力差異，可以提升學生的英語學習自信心，激發學生的英語學習興趣，從根本上提升學生的英語能力水平；其次，透過賞識教育可以激發學生的內在學習動力，調動學生的主動性，有助於發掘學生的學習潛力，提高學生的認知水平和學習能力；最後，賞識教育的核心是人文關懷，透過賞識教育學生可以得到內心期望的尊重、讚美和鼓勵，有助於學生心理健康發展。
三、賞識教育在高職院校英語教學中的應用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應用於英語教學中的首要環節。首先，教師應該結合學生的學習能力，以教學大綱爲基準，設定多層次的英語教學目標，逐級增加難度，對不同層次的學生有不同層次的教學目標；其次，教師在課堂教學過程中進行英語語篇教學時應充分考慮學生的理解能力和接受能力，鼓勵學生提出不懂的問題，同時要接受學生的質疑並進行詳細的講解；最後，要對課堂教學進行整理和總結，充分肯定學生的學習過程，引導學生享受完成學習目標的快樂，激勵學生按照既定的學習目標繼續前進。
2.課後賞識教育。英語是一門語言類學科，教師在教學過程中應該注重對學生英語實踐應用能力的培養。英語實踐應用能力的.提高僅僅依靠課堂學習和練習是遠遠不夠的，還需要進行課外練習，因此，課後賞識教育也是英語賞識教育的必要環節。一方面，教師應該結合課堂教學內容，向學生提供相關的課後練習主題，鼓勵學生小組合作完成一定的情景對話，培養學生的合作意識，在相互賞識中提升英語實踐應用能力；另一方面，教師應該組織相應的英語實踐活動，教師可以組織豐富的英語能力競賽活動，增強學生的競爭意識，對競賽活動中表現優異的學生要予以獎勵和表揚，同時積極指導表現相對較差的學生髮現學習過程中的不足，並幫助學生在之後的學習過程中進行不斷改進，提升學習能力。在我國全面實行“深化教育改革，促進教育公平”的新課改大浪潮下，應該逐漸將賞識教育應用到教學過程中，促進教育全面化和公平化的實現。賞識教育應用於高職院校英語教學過程中，可以關注到每個學生的發展，激發學生的英語學習興趣，全面提升學生的英語實踐應用能力，逐漸實現教育全面化和公平化。