賞識教育的本質是堅持以人爲中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，並且這種教育能夠將學生的學習興趣激發出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發出來。
一、巧用賞識語言，激發學生的興趣
從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來讚美學生，那麼學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因爲喜歡這門課的老師而愛上這門課。對於小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的讚美。現階段，很多人都開始瞭解賞識教育，並且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然後要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢於說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當的表揚。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞彙，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發出來。這種教學方法，有助於激發學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。
二、把握賞識分寸，增強學生的信心
小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發自內心給予學生誇獎，學生纔會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的誇獎並不恰當，那麼學生會對老師的誇獎產生疑問，從而無法起到激勵的作用。發自內心的誇獎纔會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由於每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對於口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對於那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，採用恰當的語言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識手段，提高學生的素質
小學英語教師在私底下要多與學生溝通，瞭解學生比較喜歡看的動畫片，瞭解學生喜歡的歌星和影星，並且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什麼樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態度嚴厲。透過與學生探討他們身邊最親的人，有助於將學生學習的興趣有效激發出來。隨後，教師則應該引出本節課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然後教師從不同的'方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。
四、藉助賞識教育，拉近與學生的距離
從本質上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那麼自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內容的時候，教師要設計這樣一個問題：同學們知道聖誕節嗎？有哪個同學知道關於聖誕節的那個美麗的傳說呢？你們如何歡度聖誕節呢？教師透過創設問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，儘管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，並且鼓勵他們進行深入思考，積極發散思維，想出最正確的答案。透過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發展。