關鍵詞：精細化管理 常規教育 情感教育
所謂精細化管理,就是人人會管理、處處有管理、事事見管理，透過落實管理責任，變一人操心爲大家操心。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。在班級管理中，我力求做到任務個個擔、責任人人負,將班級中看似簡單、很容易做到的事情用心精心做好。
一、常規教育方面
低年級的小學生，對於學校的日常生活和學習還未完全適應，每一項規章制度對於他們來說是有些陌生的。爲了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，在日常生活中要有序地引導，並且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。可充分利用班隊會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行爲規範》，並在日常學習的過程中讓學生知道什麼行爲是對的、什麼是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我還在班級設立了“小小監督員”，專門負責監督檢查學生的日常行爲，並在週末時間進行總結，透過監督員的彙報，評出“最佳拇指獎”。對錶現不夠好的學生，則及時進行點撥、指導，加強教育。
二、組建優秀的班委會，培養良好的班風
良好的班風建設是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。可以說，良好的班風猶如一處生命的綠洲，能讓每個班級成員的靈魂得到淨化。班幹部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心爲集體服務、德智體全面發展的積極分子，由他們組成核心，才能帶動全班各項工作的開展。班委幹部是教師傳遞資訊及反饋資訊的重要途徑，是執行教師意圖的得力干將。要充分發揮班委會的管理職能，讓他們在管理中去體會方法；教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養他們的工作能力。同時班幹部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求幹部對每天的工作進行記載，對錶現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班幹部管理的制度化。
對錶現好的學生要進行表揚，對不良行爲及差生要進行批評教育，指出並告誡其改正，從而形成良好的班風。
三、努力做到班主任工作要“勤”
俗話說：“一勤天下無難事。”作爲班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善地處理。在這方面，我一直要求自己做一個“勤快”的人。每天，我一直強調學生遵守校規校紀、班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，並按時到校。但是並不是所有的事我都大包大攬，我始終堅持“三不幹”的原則：學生會幹的我不幹;學生能幹好的我不幹；能教會學生乾的我不幹。在這方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級階段，班主任需要充當許多角色，只有勤於扮演好這些角色，才能管理好班級。 四、以情感教育拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈
學生需要愛，愛是一把鑰匙，能開啟學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的'陽光，能融化每一塊寒冰。
我班有一個叫張毅超的男孩，成績較差，上課時經常開小差，注意力很不集中，有時還故意拿紙團、橡皮砸同學，下課後經常在走廊上奔跑，課間操經常與同學打鬧，他的行爲引起了班上同學的極大反感。
我首先對他進行了心理引導。在課上只要他認真讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極性、主動意識增強了。在平時我特別注意捕捉他的閃光點，及時進行表揚。看到他因爲打掃衛生而累得滿頭大汗時，我會微笑着幫他擦拭汗水；平時看到他寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。
其次是營造溫暖的集體環境。毅超愛勞動，我抓住他的這一閃光點，讓他擔任本班的勞動委員，在眼保健操的時候爲班級打掃衛生。他特別高興，打掃得很認真。我還經常讓毅超爲班級做些小事，比如關燈、擦桌子、分發物品等等。每當毅超有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，願意和他做朋友。經過幾個月的細心輔導，他已經有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時還積極發言，與同學的關係也融洽了許多。
以上是我從事班級管理工作的一點體會，我覺得小學的班級管理工作學問浩如大海，只要我們用愛心做船，頭腦掌舵，就一定能乘風破浪，達到成功的彼岸。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。