論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關於中學語文教師教學論文的內容，歡迎閱讀！
語言是傳遞資訊，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識，溝通情感，感受智慧的同時展現個人修養，突出個性，從而展現語言的優美，彰顯知識的魅力。教學實踐中，我深深體會到：教師的教學語言美，不僅能吸引學生的注意力，使學生積極的投入和參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。在實際教學過程中，教師如何提高自己的語文素養，讓自己的教學語言吸引學生呢？我認爲應從以下幾個方面做起：
一、教師語言的純潔性。
教師的語育要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽後能產生愉快感，樂於接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污育穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養是其爲人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大的影響。
二、教師語言的準確性。
教師的語育要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語言清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，讚揚什麼，反對什麼，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言筒意賅。論述簡明扼要，提綱挈領，描繪畫龍點睛，入木三分，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言纔會具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學生的心田，現時把美好的思想和科學知識一道帶進去。
三、教師語言的激勵性。
語畜作爲一種感人的力量，它的真正美離不開言辭的熱情、誠懇和富於激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動於中而言溢於表”,從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”.（出自高寶立主編的特級教師探索的腳步》）教師語言的感情色彩源於教師科學的世界觀、人生觀，來源於教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音並不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿着感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己的心裏。
四、教師語言的啓發性。
教師的語言要含蓄、幽默，富於啓發性。教師如果言語豐富、措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身於語言莢的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而達到良好的教育和教學效果。
語文老師如果只具備了語言素養還很不夠，還必須把教學語言和教學方法有機結合起來，對教學語言有一個理性的認識，這樣才能針對教學中出現的各種問題採用適當的教學語言，對症下藥，達到提高教學質量的根本目的。
1、語文教師教學語言的思想性和教育性
語言是資訊的第一載體，是人們最常用的表達工具，但不是一般的工具，是表情達意的工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。當學生接觸到課文時，接受的不僅是課文的形式，同時也接受它的內容、觀點、方法和感情。這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文科一致的思想性和教育性，即教師的教學語言應有豐富的思想內容，具有一定的`進步性、傾向性，以及對學生所起的思想教育作用。所謂教書育人，就不光是教書，還要達到對學生進行思想教育、陶冶學生的品德情操的目的。
2、語文教師教學語育的針對性和直觀性
教師面對的是幾十甚至上百的學生，每個學生的情況各不相同，存在着年齡大小、心理素質的好壞及各人的智力不同等問題。教師要根據不同情況運用不同的語言進行教學。語言的古板、晦澀、千篇一律必然會導致教學的失敗。
語文教師要想自己的教學語言達到最大的功效，只有對學生的理解能力、興趣愛好、知識水平、思想狀態等有全面深入的瞭解，對教材內容有深刻的理解，才能做到有的放矢，因材施敦。
同時，教師和學生由於知識經驗及理解能力的不同。在同一詞句的理解方向和水平上存在着較大的差別，爲了使學生能更快更好地接受知識，教師在教學中應選擇最能使學生充分理解教師所要表達的思想感情的詞和句，這樣的教學語言纔有針對性，才能使師生達到思想感情上的共鳴。
教學語言還應具有直觀性，即要求教師的教學語言既生動、形象又活潑、風趣。饒有風趣的語言能使學生全神貫注。打動學生的心靈，形象有趣的語言則可把深奧的事理形象化，把抽象的事理具體化，使學生產生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其容”之感。
總之，教師語言要生動活潑，具有親和力，富有強烈的感染力，才能夠深深地吸引學生的注意力。作爲語文教師，課堂上，要讓學生喜歡聽自己的課，教師就得在教學語言上下一番功夫。幽默風趣，生動活潑富於親和力而不顯得呆板枯燥的課堂語言，學生是樂意接受的。富於情感，親和平等的語言，才能打動學生，吸引學生，學生才容易接受。