學案式探究性語文學習的基礎內涵
學生以課文爲學習探究的基本內容，拓展學習的時間和空間，多渠道、多角度地獲得相關資訊，經過篩選，分析、整理，編製成學案，展示自己創造性學習成果的一種學習方式。
學案式探究性語文學習的操作過程
在第一次獨立學習階段中，完成課文注悟與相關資訊的收集，在此基礎上進入互動學習階段。師生互動，生生互動，學習處理資訊，交流領悟，力求對課文有深入的理解，進而產生新的問題，新的領悟。把上述學習的過程，獨立整理成書面材料，製成一份學案。
學案是學生獨立自主學習的平臺，它擴充了教材的'資訊容量，它記載了學生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡，保留了一個建構知識的過程和過程中的學習經驗。而這些動態生成的內容也是課程的一部分。
學生在本次探究學習過程中的幾個步驟：
1、課前獨立學習：
（1）多渠道、多角度地收集與課文相關的資料
（2）透過注悟方式研究課文
（3）完成三張自學卡片（資訊彙編、質疑記錄，課文批註）
2、課堂上互動學習：
（1）交流資訊，透過概括歸納的，提取有助於理解課文關鍵資訊。（第一次在教師的指導下處理資訊）
（2）交流自學成果，從課前的注悟中感受華威先生的忙，從而熟悉文字。
（3）結合時代背景與課文的語言文字，深入領悟“華威先生爲什麼忙？”（第二次在教師的指導下處理資訊）
（4）生成新的領悟，整理成卡片④“華威先生的忙和爲什麼忙？”
（5）生成新問題，佈置新的任務。