《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”這一嶄新理念。它們互相依存、互相聯繫、互相促進，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是實現學生主動探究、團結合作，勇於創新的重要途徑。
一.自主、合作、探究學習方式的內涵概述.
自主學習:是與傳統的接受學習相對立的一種現代學習方式，是以學生作爲學習的主體,透過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標.心理學家布希爾指出,創造力的形成離不開個性這一因素.無數事例證明,有個性的人,纔有思想,有自己獨特的見解,才能創造.
合作學習:指學生爲了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習能激發學生髮揮出自己的最高水平,還能促進學生在學習上互相幫助,共同提高,能增進同學間的感情交流,改進人際關係,由於學習任務共同承擔,問題也就容易解決.
探究學習:是學生在主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學理論指導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力,獲得思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式.這種學習方式有利於轉變學生的學習方式,爲學生學會學習和終身學習奠定基礎,它着眼於學生的主體地位,使自主學習落到實處.
二.新課程標準倡導改變學生的學習方式，讓學生由被動的接受學習，轉變爲主動的探究學習，那麼在落實自主、合作、探究的學習方式上,我們爲人師者應該怎樣去做呢?
1.我認爲首先要改變教師的教學方式,改善師生關係.教師要放下架子，走到學生中去，和學生交朋友。師生關係應是平等的、互尊、互愛的關係。課堂氣氛應是民主愉悅、和諧的，這是學生敢於參與,主動參與課堂教學的基礎。教師的態度應是和藹可親、平易近人的，不能盛氣凌人、生硬粗暴、也不能冷嘲熱諷。著名教育藝術家魏書生老師尊重傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，自己學會學習。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關係，學生就會親其師信其道，積極主動參與到教學活動中去，因而他是成功的，他的學生自主、合作、探究學習能力很強。
2.教師要更新教學觀念，善於放手讓學生自己去探究,將學習的主動權交給學生. 課堂上要爲學生提供交互式的學習的平臺，並且要精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍.在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要透過有效的學習活動，透過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。凡是聽過我們班學生上課的人都說我們班的學生思維活躍，有很強烈的參與意識。其實細想想在教學上也沒什麼竅門，只是上課時我很少站在高高的講臺上，那樣我會覺得距離孩子們很遠，我總是習慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風生,而少有嚴厲的訓斥.上一學期我在教學《鸕鶿》一課時,有個平時學習很差的學生把手舉得高高的,於是我請他來讀第一段.這個學生沒注意把“漁人在船頭悠閒地吸着煙”錯讀成“悠閒的抽着煙”了。馬上就有學生指出他的錯誤,經學生這麼一提醒,我猛然發現這個“吸”字在這兒用得竟然這麼巧妙.於是隨機抓住這個問題讓學生討論:作者爲什麼在這兒用 “吸”字而不用“抽”字?同樣的意思,兩字有什麼區別?學生熱火朝天的討論起來,最後由組長總結爲:“抽”字在動作上顯得用的力氣太大,“吸”更能突出漁人悠然自得的神態,與前面的悠閒一詞搭配起來更恰當.當時我非常高興,你看,不用老師講,學生自己總結的多好啊!於是我拍着他的背說:孩子,你雖然讀錯了一個字,卻讓我們大家品到了咬文嚼字的樂趣,這真是一個可貴的錯誤.孩子笑得燦如陽光.孩子們高興,我也深入啓發,於是把這件事當成一個課後反思寫在了自己的博客上.還有一點就是：平時課堂上我的話很少，學生話多，我看起來比較清閒，而學生忙得團團轉，忙得不亦樂乎。聽完魏老師的講座,我更加堅信教師講得越多,學生越不愛聽,教師累得汗流浹背,學生閒得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學生已經會的不講;學生透過自學能學會的不講;講了學生也不會的不講。要壓縮講課的時間,把它還原給學生,讓他們能有更多的時間自已去閱讀、感悟.要把學習的主動權交給學生，讓他們自己去質疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。
3.教師的主導作用絕對不應該因爲提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要儘可能多地尊重學生，儘可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習夥伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成爲有效的學習、高效的學習。教師必須做到三講:講重點、講難點、講易錯易混的.知識點。孩子們必竟年齡小，認知水平是有限的，有時看到他們爲了一個問題爭得面紅耳赤，我的心裏高興的不得了，這時候，我就會行使我的權利了。我說的時候,要求學生一定要看着我的眼睛,學會認真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動靜結合,纔會形成卓有成效的課堂.
三.課堂教學中自主、合作、探究的學習方式的研究.
自主、合作、探究的學習方式,根據實際可單一使用,也可結合使用,合力則更好.在語文教學中,教師應依據不同課型,不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法,確定學法,不應千文一法,一概而論.下面我就結合自己的課堂教學談一談我的一些做法.
1).自主性學習
自主性學習首先要明確學習的目的,確立學習任務,再立足於激發學生的學習興趣以及培養良好的學習習慣,必會收到較好的效果.
在生字詞的教學中,我更多的是引導學生進行自主學習.