1大學英語教學中文化教育必要性
在跨文化交流中出於語言在運用和交流中存有差異很大，需要以對方道德觀念和思維模式來了解所學語言。在很多情況下提升對文化差異敏銳性已成爲教學重要的一個階段。所以，教師在教學過程中要努力地領導學生關切不同文化，並從英語語言習慣出發讓他們懂得正確問候、讚美和感激他人，並可以比較文化差異避免對西方人隱私和忌諱的談論等。之外，在教學中還需強化對英美文化的概述，需要學生寬泛涉足英美文化背景方面知識，如：《英美文學》、《英美概況》，多看些英文電視節目或影片，透過實際情景掌握他們的地理政治、人文歷史、經濟文化、風土人情等知識，做到提升學生對英美文化敏銳性的目標。
1.1在學習英語前瞭解文化背景
可以使學生更深刻、準確地掌握和了解課文內容。如：《21世紀大學實用英語》第二冊第二單元中，就敘述了馬克吐溫和朋友購買火車票有意泄露身份但幾次被拒，最後被邀請上火車受到貴賓待遇，最後得知誤認爲是紐約市長的幽默故事。在學習課本時可先向學生簡述文學作品源於生活而又高於生活的`特徵，讓他們清楚馬克吐溫這個人物生活時代的背景，作品的風格，在文學史上歷史地位及當時社會風氣等，然後逐漸深入探究，讓學生可以把握住文章宗旨。
1.2在學習英語前掌握文化內容
在解釋語法、生詞、分析句型結構時要留意領導學生掌握和探究詞句間體現的文化含義，讓他們學會正確運用所學詞彙和句型進行交流。中英文化差別及詞彙文化含義對正確理解課文非常重要，西方國家風俗習慣、生活方式、宗教信仰、思維方式等都存在很深的文化底蘊和背景。如：西方國家中大部分人都信仰基督教，他們必讀的書就是《聖經》，英語中有很多習語與《聖經》、基督教、希臘羅馬神話故事有關。所以，教師在英語教學中要適時地向學生簡述文化背景認知。
從三個方面來分析中西方文化差別。一是在面對年齡問題上，中國人習慣以老爲尊，而外國人卻避諱“老”這個詞彙。在中國稱作中年以上人爲“老”表示尊重，如：老張、老李或杜老等，但在西方“老”字卻表示殘年衰朽，所以，西方人避諱運用“老”字。美國老人不喜歡別人稱自己爲“老人”，要以“年長公民”(seniorcitizens)這一婉約詞彙來代替。學生在學習英語過程中要多掌握西方文化，才能與他們溝通進程中更輕鬆自如。二是能夠從與動物有關詞彙中比較東西方的差別。在漢語中有“鼠目寸光”、“賊眉鼠目”等成語，分別用來形容人目光短淺、鬼鬼祟祟。在英語國家中老鼠在俚語中指怕羞之人。同時，MickeyMouse的出現使老鼠形象大放光彩，深受兒童喜歡併成爲機智、智慧的象徵。之外，在中、英兩種語言中，狗(dog)儘管它根本含義是相同的，但其文化韻意的含義差別卻很大。在英語大多數場合下“dog”是褒義詞，用來形容值得信賴的人，如：aluckydog(幸運兒)，Loveme，lovemydog(愛屋及烏)，Everydoghashisday(凡人皆有得意日)，這都反應西方人心理文化，他們視狗爲人類最好的朋友，如：asfaithfulasadog，就是以來形容人的忠誠。雖然在漢語中也有許多對狗的褒揚，但只是把它們視爲忠實奴僕，並不是平等關係。之外，如：“狼心狗肺”、“狗腿子”等表達人們對它的厭惡。三是中西文化中稱謂語所指向範圍也不一樣。這也就體現了人物親疏關係及身份和職業等。它既是語言代表也是社會文化象徵，所以，也體現了中西方文化的差別。
2培育跨文化交流意識
跨文化交際的探究根本目標有三方面。一是培育人們對各種文化帶有積極理解態度。透過對發現文化差異加深對自身文化的瞭解，掌握各種文化的特徵。二是培育接觸跨文化時能力的適應。與不同文化相互碰撞時，人們通常會受到文化衝擊(Cultureshock)，所以，一定要設法減少這一情況出現。三是要培育跨文化交際能力。伴隨對外開放進一步的擴展，從事跨文化交際活動的人逐漸增多，所以，必須掌握、學習不同文化背景人與人之間交流的實際能力。在英語教育中應注重文化教學的滲透，培育跨文化交流的認知，只有這樣才能在未來日漸繁雜的跨文化交際中掌握文化差別，進而加強交流技巧能力，穿越文化差異的阻礙，完成交際成功的目標。