【內容摘要】微課作爲一種新的教學形式，在國內外都有廣泛的應用，它具有移動性和碎片化的特點，可以使學習者不受地域和時間的限制，將相關課程的知識點進行具體化。本文首先界定了微課的特點以及其在《成本會計》教學中的優勢，然後提出了目前《成本會計》課程的缺陷，如內容陳舊、教學方式落後，最後提出了利用微課完善《成本會計》課程教學的對策。
【關鍵詞】微課教學;成本會計;教學方法
一、微課在《成本會計》教學中的優勢
(一)微課的特點。國外微課以美國北愛荷華大學的Le-RoyA．McGrew教授在1993年提出的“一分鐘課程”爲開端，而後英國納皮爾大學T．P．Kee教授提出了“一分鐘演講”，2008年美國新墨西哥州聖胡安學院的DavidPenrose教授首創了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，並運用於在線課程，同時明確提出了微課程的概念和創作過程，其核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯繫起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。此後比較典型的案例是2009年美國韋恩州立大學開發了“OneMinuteScholar”項目，把微課程發佈到名爲“OneMinuteScholar”的網站上。同時，美國SalmanKhan創建了可汗學院，主要利用錄屏技術製作微課視頻，並有超過4000個微課視頻發佈於視頻社交平臺。隨着微課視頻的在線應用，翻轉課堂教學模式於2011年前後在美國各地興起，並引起了廣泛關注。微課在我國的應用最早是由廣東佛山教育局胡鐵生提出的。它的主要特點是基於學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源，以“微視頻”爲核心，包含與教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微點評”等支援性和擴展性資源。
(二)實現移動化和碎片化教學。微課具有開放性的特點，它主要是透過在線和移動學習手段讓學生進行自主學習，學生可以自主安排自己的學習時間和學習內容。由於微課視頻的長度一般在1～10分鐘左右，學生可以利用自己的碎片時間學習課程的某個知識點，還可以對於微課內容重複觀看，最大限度地利用資源，對不同層次尤其是接受能力不強的學生來說，這是一種更有效率的學習方式。因此，可以針對《成本會計》課程中的難點製作微課，讓學生進行課前的預習，或者進行課後的複習。
(三)將相關的知識點具體化。在《成本會計》課程中進行微課教學，可以化解課程中的難點，微課注重的是某個知識點的消化而不是整門課程，將現有的課程碎片化，形成一個系列的微課視頻，可以使學生有選擇地針對自己的情況反覆觀看。同時，由於視頻時間較短學生能更好地集中注意力，提高學習效率，把握課程的要點。微課還可以部分地解決學生不能真正頂崗實習的難題，由於成本會計的核算涉及到產品生產的流程，真正到企業參觀的機會不多，可以將典型產品的生產流程和成本覈算方法拍攝成視頻，將材料、成品、半成品和工藝流程展示出來，使學生對產品和成本有感性認識。
二、《成本會計》課程教學中存在的問題
(一)教學內容陳舊且偏少。一是隨着技術手段的發展，產品的工藝流程發生了重大的變化，對於同樣的產品，過去和現在的製造工藝與以往會截然不同，而目前的教材基本上是以傳統的製造行業爲範本來進行成本覈算的，不能根據企業的實際情況進行變化。同時，教師由於專業的限制，不能充分了解產品的生產工藝流程。大部分的教師調研只是透過走馬觀花的訪談和參觀，不能深入挖掘出成本覈算的典型工作任務，因此教學內容陳舊，與實際情況不符。二是許多學校由於教學時間的限制，只講授傳統的成本覈算方法，如:品種法、分批法和分步法，而分類法、作業成本法和成本分析等內容都省去不講，導致教學內容單薄不能滿足實際需要。而事實上，隨着會計工作轉型覈算的工作可能慢慢被機器取代，而財務分析的部分正是未來會計工作的重點。
(二)教學方式落後。傳統的課堂教學以課堂講授爲主要途徑，以講解理論知識爲主要內容，大部分是以多媒體加理論教學的形式進行。學生進行實際操作的機會較少，即使有實踐課程，也是沿襲固有的技能訓練模式進行，由於在理論學習時對知識沒有清晰的認識，不能將知識和實際工作建立關聯，因此即使完成了實際操作也不知其方法的內涵。
三、微課完善《成本會計》課程教學的對策
(一)開發微課資源的原則。教師在製作微課之前要詳細研究本專業的人才培養方案和課程標準，瞭解本門課程在課程體系中的地位和作用，確定微課建設方案。將傳統的課程內容和先進的技術手段結合起來。《成本會計》課程的特點就是各種計算方法繁複，各個環節費用的歸集分配關係複雜，學生往往學着後面忘了前面，在進行完整的成本覈算時不能解決實際問題。同時，微課按照教學方式來劃分可以分爲:講授型、討論型、啓發型、演示型、練習型。針對成本會計不同的內容要選用不同的方法，把各個環節的重難點提煉出來，不一定面面俱到，但是把每一部分的難點化解。
(二)《成本會計》課程內容的提煉。教師要針對課程的內容有針對性地進行篩選，選擇適合做成微課的知識點，採取不同的形式展現給學生。此外可以選擇分類法及作業成本法和成本分析的知識點作爲微課內容。
(三)微課在製作過程中的考慮因素。在確定了微課的內容以後，要考慮微課的表現形式。PPT的設計、視頻的錄製、合成等都是在製作過程中要考慮的重要因素，在PPT的製作中要針對具體的`知識點設計恰當的動畫，例如對於品種法的核算程序，可以採用動畫的形式將料工費的歸集和分配直觀展現出來，在課件中文字和圖片要協調一致，圖片要清晰，文字要言簡意賅富有感染力。在視頻的錄製中可以採用基礎的錄屏軟件，也可以採用專門的錄像設備，必要時需要學校的實訓中心進行配合，可以只有教師一人出鏡，也可以有學生在現場。在後期製作時將各個畫面進行有機結合。
(四)微課資源的利用。微課資源作爲獨立的教學資源，可以作爲課前學生預習資源所用。如果學生在正式上課之前已經熟悉了本節課的內容，則教師可以採用翻轉課堂的形式，針對學生在自學過程中提出的問題進行重點答疑，同時也可以抽出更多的時間進行實踐訓練。同時，微課資源也可以作爲課後複習所用，對於接受能力差的學生來說，僅僅透過課堂的聽講很難掌握全部內容，此時可以利用微課資源反覆進行復習，而且不受地點和時間的限制，可以隨時滿足學生的學習需求。教師也可以把複習的任務做成微課引導學生進行課後進一步的複習。
四、結語
《成本會計》課程目前在教學中存在諸多的問題，例如內容陳舊，教學方法落後，急需採用各種方式進行解決。而微課作爲一個完整獨立的教學單元，在成本會計教學中能夠發揮獨特的作用，不僅可以實現碎片化和移動化的教學和學習，而且可以供學生進行反覆觀看，滿足了學生個性化的學習需求。但是在微課資源的開發中要把握基本的原則，選擇適合的知識點進行開發以使微課發揮最大作用.
【參考文獻】
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