關鍵詞：化學教學；研究性學習；指導
研究性學習是指在教師指導下的，學生以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的一種學習方法。
研究性學習並不沉湎於純粹的“學科知識”，也不是教師直接給出結論，而是讓學生在“理論學習”、“史料閱讀”、“問題討論”、“實驗操作”、“課題研究”中獲得學習的能力，掌握學習方式，能使學生的思想品質、道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質、審美情趣等得到和諧統一、全面提高，因而作爲教育教學的指導者的教師，對這種研究性學習的指導作用就顯得十分重要。
在中學化學教學中，教師對研究性學習的指導作用主要表現在以下三個階段：
一、前期準備
1.組成研究性學習指導小組，開設指導講座。讓學生充分了解研究性學習的含義、特徵和方式。
2.收集有關資料，編撰供學生參考的研究性課題和內容、開放實驗室。
3.幫助學生選擇課題。
4.組成課題組。教師在課題的確立、指導上應該體現科學性、適當的難易性、明確的針對性、一定的特效性、實用性和創新性。讓學生研究的內容一定要結合學科教學的實際，並能充分調動學生的研究熱情。
一般來說，中學化學研究性課題至少有以下8類：
(1)知識的深化、拓展、歸納、探究類：如酸鹼鹽反應規律及其應用的研究；金屬活動性的規律研究；重金屬對人體毒害及其排除的研究等。
(2)學科實驗探索類：如金屬的生鏽原理及其防護；氧氣製取中反應速率的探究；水的組成探究；空氣中氧氣含量的探究；二氧化碳與水反應產物的探究；物質的溶解度與溫度之間的關係；催化劑用量與反應速率的關係；銀離子與次氯酸淨水的實驗比較研究；溫度對洗衣粉中酶的影響；家庭養花營養液的配製研究等。
(3)理科實驗儀器裝置改進、模型教具製作類：如，增強環境意識的一組實驗的設計；幾種家用簡易消毒器的製作；用於實物投影的實驗器皿的`設計與製作；多用途儲氣瓶、集氣瓶的研製；分子的球棒結構模型的製作等。
(4)社會實踐調查類：如化肥與農藥的功與過的調查；家庭居室污染的現狀調查及其防治；廢舊電池的回收和處理研究；微量元素Zn、Fe、Ca等對人體健康的研究；應用太陽能節能的調查；白色污染的回收處理研究；汽車尾氣、酸雨的形成與防治研究；市場滅火劑種類的調查及新型滅火劑研究方向的探索等。
(5)科技創新類：如海水中船體防腐裝置的設計；化學致熱包的製作；固體燃料、固體酒精的製作；提高二氧化碳含量增加若干種農作物產量的研究；用雞蛋合成仿象牙材料；新型電池的開發和延長鉛蓄電池壽命的研究；清潔劑的原理與改進；生活污漬的清洗試驗；臭氧空洞與紫外線輻射關係研究；各類寶石組成性質研究。
(6)環境治理類：如房間空調最佳位置的選擇研究；室內空氣淨化的研究；將城市有機垃圾轉化成綠色能源——甲烷的可行性調查；造紙工業廢水排放對水體的污染；分離和鑑定香菸中有害物的研究；玻璃幕牆的危害及其前景；複印機對空氣的污染；氟與人們的生活；水質污染的調查及其治理建議；綠化造林對改善環境的影響和作用。
(7)商品質量、打假檢驗類：如市場上有關棉織品、絲綢、化纖、麻織品的質量檢驗與鑑別研究；若干種高檔商品(茅臺酒、進口葡萄酒、皮革製品、金飾品)的質量分析研究；體育比賽中違禁藥物的危害與檢測研究。
(8)生活中小製作：如幾種家用消毒器的製作；自制粘蟻劑；塑料制藝術品的電鍍研究；皮革光亮劑配製；若干種鮮花保鮮劑的配製研究。
所以，在中學化學教學中，教師對研究性學習的指導宜根據學生的興趣愛好、知識水平、現有條件，因地制宜，因材施教，讓學生根據自己的興趣愛好自由(或適當調節)組成課題組。若有的課題較大，可以分爲若干個小課題組，每組由學生推選組長負責各項工作的計劃安排和實施。
二、實施指導
教師的指導應貫徹實施的全過程，在全面瞭解各課題進展的基礎上進行積極引導。
1.鼓勵學生多角度、多渠道獲取資訊。資訊是進行研究性學習的目的前提和重要條件。教師要指導學生從自己手頭的教輔參考資料、圖書館、互聯網等方方面面去獲取各類知識及資訊，拓展思路、激活思維，如講到大氣污染內容時，可調動學生利用多種途徑查閱相關大氣污染的例證及資料，有助於本節知識的消化和理解。 2.正確認識和應對研究中的困難和挑戰。教師要鼓勵學生大膽猜想，構思，制訂多種實驗方案。遇到實驗無法深入時，教育學生明白“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”、“沒有比腿更長的路，沒有比人更高的山”的道理，激勵學生鼓足勇氣，信心百倍，堅持不懈，贏取成功。
3.充分發揮組內各成員的長處，凝神聚力抓主環節。指導各組要根據每個人的特長分配任務，有的調查、有的查找資料、有的設計實驗，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異,團結協作，提高時間利用率。
4.勇於探索，發揮創造性。學科教師要教育引導學生充分利用現代技術工具，譬如幻燈、投影、模型、多媒體計算機等，採用種種形象生動的表述形式來進行探究與研討。例如研製測定司機飲酒程度的儀器裝置等。